《同位角、内错角、同旁内角》说课稿 四篇.docVIP

《同位角、内错角、同旁内角》说课稿 　　一、教材分析 　　1.《同位角、内错角、同旁内角》是人教版新课标实验教材初中数学七年级下学期第五章《相交线与平行线》的第一节第三课时内容。 2.地位和作用 　　由于本节课只有一课时，主要让学生理解同位角、内错角、同旁内角的概念，明确构成同位角、内错角、同旁内角的条件。所以，教学目标体现在： 　　（一） 　　1.明确构成同位角、内错角、同旁内角的条件，理解同位角、内错角、同旁内角的概念。 2.结合图形识别同位角、内错角、同旁内角。 3.通过变式或复杂图形找出同位角、内错角、同旁内角，培养学生的识图能力。让学生找到在千变万化的图形中的不变之处，能够抓住概念的重点。 1.从复杂图形分解为基本图形过程中，渗透化繁为简，化难为易的化归思想，从图形变化过程中，使学生认识几何图形的位置美。 2.通过观察，探究“三线八角”的过程培养学生的观察、抽象能力；发展图形观念，积极参与数学活动与他人合作交流的意识。 　　（一）重点：根据图形识别哪两条直线被哪条直线所截构成的同位角、内错角、同旁内角。 　　（二）难点：在复杂图形中辨别同位角、内错角、同旁内角。 　　（三）教学疑点及解决办法： 　　正确理解新概念，引导学生讨论、归纳三类角的特征，并以练习加以巩固。 　　四、教法、学法 　　（一）教法：教学有法，但无定法，一节课中不能是单一的教法，在这节课中我主要采用的教法有：观察法、讲授法、启发教学法等。 　　（二）学法：以复习旧知识创设情境引入课题，以指导阅读、设计问题、小组讨论学习新知，以变式练习巩固新知。在这节课中使用的学法主要有：合作学习法、探究法、观察发现法、练习法、讨论法等。 　　五、教与学互动设计： 　　（一）以旧引新、提出问题： 　　1．复习提问 　　（1）互为余角和互为补角，是指两角之间的（数量关系）。 　　（2）对顶角和邻补角，是指两角之间的（位置关系）。 　　2．观察图形、提出问题： 　　1)直线a、直线l相交于点P，构成几个角？有多少对对顶角？有多少对邻补角？ 　　【四个角、两对对顶角、四对邻补角】 　　2)又有直线b与直线l相交于点Q,构成几个角？有多少对对顶角？有多少对邻补角？ 　　3．今天我们在三线八角（即两条直线被第三条直线所截）中研究两角的位置关系。 　　教法说明：顶点重合的角的位置关系学生很熟悉，以此过渡到顶点在一条直线上且不重合的两个角的位置关系，学生容易接受，这些角也是与相交线有关的角，两条直线被第三条直线所截，是相交的又一种情况。认识事物间是发展变化的辨证关系。 　　（二）尝试指导，学习新知 　　1.学生自己尝试学习，阅读课本第6页的内容。 2.在阅读的基础上，根据提示及小组讨 2.在右图中判定 3.在右图中，判定 1.判断这三类角的思路过程： 2.三线八角中有4对同位角、2对内错角、2对同旁内角。 一、教材分析 1、教材所处的地位与作用 《同位角、内错角、同旁内角》是人教版初中数学七年级下册第五章《相交线与平行线》第一节第三课时的内容。本章前两节已经学习了两条直线相交所产生的4个角的位置关系即对顶角与邻补角，为了进一步学习两条直线的另一种位置关系——平行，及为后面学习平行线的判定和性质好充分准备根据课程标准的要求和学生的实际情况，制定了以下教学目标 二、教法分析 “探索是数学教学的生命线”，根据学生的心理发展特点及认知水平，在这节课中我主要采用的教法有：引导、观察和发现教学法同时采用，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。 三、学法采用学习方式，遵循观察归纳主线进行学习，围绕上述教法学法，我把教学过程设计为：复习导入 ；探究新知；巩固新知；共同小结；布置作业五项。具体为： （一）、复习导入1．如图，1与3，2与4是什么角？它们的大小有什么关系？ 2．1与2相加等于多少度？∠l与4相加等于多少度？它们有什么关系？ （二）、探究新知。 探究新知的这个过程我主要通过：问题引导——观察探究——发现归纳——例题学习，这4种方式来进行。 认识“三线八角” 如图,三条直线相交 问题（1）：是哪两条直线被哪一条直线所截？截线与被截线各有什么特点？ (直线a、b被直线l所截；截线同时 与另外两条直线相交，有2个交点，而被截线只与其 中的一条直线相交，只有一个交点。) 问题（2）：从直线l来看，其左侧有几个角？分别是哪些？ (从直线l来看，其左侧有4个角，分别是∠1、∠4、∠5、∠8) 问题（3）：从直线b来看，其上方有几个角？分别是哪些？ （从直线b来看，其上方有2个角，分别是∠1和∠2） 问题（4）：从直线a来看，其下方有几个角？分别是哪些？ （从直线a来看，其下方有2个角，分别是∠7和∠8） 问题（5）：∠3、∠4、