《势能的改变》教案（鲁科版必修2）.docVIP

课题名称:势能的改变高中的学生具有一定自主探究能力，因而，在教学中以学生自主探究学习为主，引导他们自觉主动地去讨论探究一、知识与技能 1.理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算；知道重力势能的相对性； 2.理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关； 3. 了解弹性势能.二、过程与方法学会从功和能的关系上分析和解释物理现象. 三、情感态度与价值观 渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣.导入新课 放录像：节选美丽的东北雪景，紧接着过渡到大雪山的壮观，在学生正看得津津有味时，跳到雪山发生雪崩，大雪以排山倒海之势，摧毁一切，给人类和自然带来巨大的灾难. 教师：为什么看起来非常漂亮的雪花会有如此大的破坏力呢？ 学生：由于具有巨大的能量. 学生：接着观看录像，思考问题. 重锤把水泥桩打进地里，说明重锤对水泥桩做了功.据功和能的关系，既然重锤可以对水泥桩做功，表明重锤具有能. 在初中，我们已经学过：物体由于被举高而具有的能量叫重力势能.那么重力势能的大小与什么有关，又如何定量表示呢？除了重力势能以外还有其他形式的势能吗？本节课我们就来研究解决这些问题.一、重力势能 程序一：提出问题：重力势能的大小与什么因素有关？ 程序二：建立假设 师：同学们可以根据已有的知识和经验，大胆提出自己的假设，并且说明你的理由。 生：高度有关。①由定义：地球上的物体由于处于一定的高度而具有的能量，我们把这种能量叫做重力势能。②例如，放在地面上的石头没有杀伤力，一旦从较高处落下，就会很危险；打桩机重锤越高，桩陷得越深。 生：①与物体的质量（重力）有关。如果悬挂在头顶之上的是一团棉花，不是杠铃，就不会觉得可怕。②如果你的头顶电线下悬挂的不是日光灯，而是200千克的杠铃，你有何感受？ 生：与质量和高度都有关系。 程序三：检验假设 ①实验定性检验 出示实验器材：铁球(大小、质量均同的)、透明玻璃容器、沙子mgh （二）理解EP=mgh 主要采取讲授式和自学讨论 ①标矢性：标量 ②单位：焦耳（J） ③相对性：Ep与参考平面（零势能面）的选择有关 ④系统性：重力势能为地球与物体所共有的，重力势能具有系统性。为了叙述方便，可以说成是某一物体的重力势能。 [重力势能的相对性和系统性教师：引导学生阅读课文相关内容.投影阅读思考题： （1）为什么说重力势能具有相对性？ （2）什么是参考平面？参考平面的选取是唯一确定的吗？ （3）选择不同的参考平面，物体的重力势能的数值是否相同？（4）如果物体在参考平面的上方，重力势能取什么值？表示什么含义？ （5）如果物体在参考平面的下方，重力势能取什么值？表示什么含义？ 学生：带着问题阅读教材，然后选出代表发言. 教师：听取学生汇报，总结点评： 1.重力势能总是相对于某个水平面来说的，这个水平面叫参考平面.参考平面选取不同，重力势能的数值就不同.可见，重力势能具有相对性. 选择哪个水平面作为参考平面，可视具体情况而定，通常选择地面作为参考平面. 2.选择不同的参考平面，物体的重力势能的数值是不同的3.对选定的参考平面而言，在参考平面上方的物体，高度是正值，重力势能也是正值，表示物体在该位置具有的重力势能比在参考平面具有的重力势能要大. 4.在参考平面下方的物体，高度是负值，物体具有负的重力势能，表示物体在该位置具有的重力势能比在参考平面上具有的重力势能要少. 【知识拓展】 重力势能和重力有关，而重力是地球施加给物体的，没有地球，也就谈不上重力势能.可见，重力势能是“地球和物体”这个系统共有的. 二、重力做功与重力势能的改变 2,h1=20m,h2=10m,要求学生填写以下二个表格 以地面为零高度 研究过程 物体在各点的重力势能 小球仅受重力的作用下 小球在重力和空气阻力的作用下 重力势能的改变 重力做功 重力势能的改变 重力做功 A到B EpA= EpB= EPB- EPa= EPB- EPa= B到A EpA= EpB= EPA- EPB= EPA- EPB= 以A点为零高度 研究过程 物体在各点的重力势能 小球仅受重力的作用下 小球在重力和空气阻力的作用下 重力势能的改变 重力做功 重力势能的改变 重力做功 A到B EpA= EpB= EPB- EPa= EPB- EPa= B到A EpA= EpB= EPA- EPB= EPA- EPB= 完成表格后学生探究：从表格中能总结出什么规律？ 引导：①重力势能与零势面选取有关吗？物体在某两点间重力势能的改变与零势面选取有关吗？（指出改变量是末状态量减去初状态量） ②物体在某两点间重力势能的改变与重力做功有什么关系？与是否有除重力之外的其他力存在或参与做功有关吗？ 经过讨