化学学习评价的思考（吴星）.pptVIP

探究性 设计方案 问题意识　 提出假设 规范性 结构规范 表述规范 用语规范 * Tel：座机电话号码, 1座机电话号码11　　　　　 wuxin@yzu.edu.cn 吴星 积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。　　　　　　　　　　　　《课程基本理念》 高中化学课程倡导评价方式的多样化，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。应根据学生在相应课程模块学习中的纸笔测验、学习档案记录和活动表现进行综合评定，以此决定学生是否获得相应课程模块的学分。　　　　　　　　　　　　　　　　　《评价建议》 化学课程标准是普通高校招生化学科考试的命题依据。化学1、化学2课程模块的内容是高校招生化学考试内容的基本组成部分。普通高校招生化学科的考试内容应对报考不同专业的学生有不同的要求：报考人文学科或社会科学专业的学生，最多不超过3个模块；报考理工类专业的学生，最多不超过4个模块；报考化学及其相关专业的学生，最多不超过6个模块。　　《课程设计思路》 化学课程标准对化学学习评价要求 纸笔测验是一种重要而有效的评价方式。在高中教学中运用纸笔测验，重点应放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上，而不宜放在对知识的记忆和重现上；应重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，而不单是强化解答习题的技能；应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测试。 化学课程标准对纸笔测试的要求 评价统一与发展多元 内容多与课时少 实验多与资源缺 教材易与教辅难 双基硬和情感软 课改虚与高考实 冲突 化学课程改革中的困惑 国家、社会对公民的需求；人的发展 教育目标 课程目标 学习目标 评价体系 学科课程 教材体系 教 学 夹缝中的艰辛？ 化学老师 师范生 说课 讲课 考试 缺失的环节？ 教育 理论 化学 优秀教师 高考 竞赛 管理 研究 纸笔 测试 评价 关注问题解决教学 科学设计化学问题 科学设计化学问题 1 化学 学习 评价 　　课程评价是课程改革的关键，也有人称为“瓶颈”。课程改革是否成功很大程度上取决于课程评价改革是否科学有效，因为课程评价对课程改革巨大的反作用力是我国教育的一大特色。认识和了解化学学科学习评价对化学课程改革具有很重要的意义。 甄　别 发　展 建　构 导　向 化学习题/试题的作用 1 激　励 技能 知识 能力 方法 观点 品质 科学素养 知识 能力 素养 化学习题/试题的考查内容 2 基本科学素养 科学科知识与技能 科学方法 科学能力 科学观点 科学品质 基础知识 基本技能 学科科学方法 自然或社会科学方法 科学认知能力 科学实践能力 科学创新能力 科学价值观 科学自然观 辩证唯物主义观 科学兴趣、情感、意志、态度　 科学认知能力 科学实践能力 科学创新能力 注意能力 观察能力 记忆能力 想像能力 思维能力 实验能力 知识迁移能力 运用知识解决问题 解决新问题 创造新知识 化学学科能力 化学视野 问题解决 实验探究 信息素养 　　了解化学发展的主要线索，形成化学科学基本观念，理解化学核心概念和基本原理，理解化学变化的基本规律。? 　　能综合运用所学化学知识和化学科学方法，对生产生活中与化学相关的简单问题进行解释，做出合理的判断或得出正确的结论。 　　认识化学科学重大成果对人类社会发展的作用，初步形成科学、技术、社会、环境之间可持续发展的科学发展观。 化学视野 　　　了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。 　　具有较强的问题意识，能够在给定情境中通过分析、判断提出有探究价值的问题或课题的能力。 　　 能设计解决简单化学问题的探究方案，能运用观察、实验、查阅资料等多种手段收集证据，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对探究方案、探究结论等进行分析和评价，能准确地表述探究结果，并应用探究结果解决相关问题。 实验探究 　　　　　　　　能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表等的观察，以及对自然界、生产、生活和科学实验中化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工和应用的能力。 　　能够敏捷、准确地获取试题所给的相关信息，并与已有知识整合，在分析评价的基础上应用新信息的能力。 信息素养 　　能够将与化学相关的实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合等方法，解决生产、生活实际和科学研究中的简单化学问题的能力。 　　能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文