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早教班那些事儿 ? 2011-11-23 桐桐出生于2007年月29日，现在4岁3个月25天了 ? 近期去参加了一个亲子活动嘉年华，结果收到了N多早教课程体验邀请，周末反正也没大事，孩子也没小伙伴，就抱着试试看的心情去体验了几家，没想到这一体验，还挺感慨。 ? 熟悉我育儿观的家长都可能知道，在早期教育方面，我一直是主张随机施教、不教而教的，认为大自然和常态的生活才是早教的“活课堂”，在没有带桐桐体验过早教课之前，一直有点排斥早教班，认为那是对孩子游戏权利和生命体验的剥夺，是拔苗助长的行为，一般会敬而远之，不想跟它发生什么关系，可是带桐桐体验了之后，小家伙参与时乐在其中、离开时依依不舍、回家后又念念不忘的反应让我看到了她生命体验中的另一种快乐，原来，早教班并非像我担心的那么严肃、单向的知识和技能传递色彩，而是充满了游戏和互动元素，整个上课过程中，孩子可以说是边玩边学的，大多数孩子，都很享受这个过程，像桐桐这样原本就喜欢学习的孩子，更是如此，以至于最近小家伙几乎天天念叨着让我给她报这个，报那个，可惜经济条件有限，到现在除了答应了一个便宜的600元/学期的跆拳道之外，其余的都不敢承诺她什么。 ? 尽管上不起，因了陪桐桐体验时观察到的快乐学习过程，还是对这种专业的教育形式产生了好感，观念上，也由原来偏向拒斥转变为蠢蠢欲动，也许，对于缺少玩伴的城里孩子来说，周末上个早教班，应该是对交往机会的良好补偿吧。即使是就生命体验本身来说，早教班虽然局限在室内，听起来活动空间比较狭隘，但期间发生的丰富、多元的教育过程，又何尝不是一种值得尝试的体验呢？如果我有充足的经济余力，也许会尽量满足桐桐愿望的，只是现在是比较困难的时候，无力随心所欲，不过，却并没有因此就觉得对不起孩子，反正没有研究表明孩子一定要上什么早教班才能发展的多么全面，发展的途径是多元的，力所不及的地方，我会尽量通过其他途径补偿，教育就是这样遗憾的艺术，总有些地方，需要现实和理想状态之间做出妥协。 ? 顺便再谈谈对早教班的最新认知： ? 1、? 孩子没有学习的义务，上不上早教班，上什么早教班，让孩子的兴趣和状态做主，而不是出于功利的需要。有的家长，之所以想办法带孩子去早教班，无非是因为张家小朋友上了这个，李家小朋友上了那个，担心自己的孩子输在起跑线上，或者担心孩子的发展状态不够给自己长脸，这都是不端正的心态，孩子不是兑现父母心愿的工具，他们自有自己的成长轨迹，除非辅导班是他们自己的兴趣和需要所在，父母不能因为攀比的压力去逼他们学习什么。即使孩子愿意上，已经交了钱，状态不好时也应该允许她缺课。 ? 2、? 早教是专业、高效的学习形式，但不是唯一的学习形式，不是必须的，大自然是另一种形式的课堂，家长尽可本着自己的经济条件来，有余力，孩子也喜欢，就上，没有条件，也不要觉得对不起孩子，未必金钱堆起来的成长才是货真价实的，把孩子交给大自然，同样可以成长。 ? 3、? 孩子的成长需要空气和阳光，即使孩子是个超级爱学习的“小儿郎”，能接受父母安排的任何早教班，也不要得寸进尺，还是要适当给孩子留出户外活动时间的，个人认为每天至少要给孩子半天的自由活动时间。不能全部兼顾孩子上课兴趣的情况下，优选强身健体的运动类，如跆拳道、舞蹈、形体之类，因为我把孩子的健康和形体看的最重要，次选那些适合早期开发的，错过了关键期补偿起来就事倍功半的，比如音乐和外语，至于那些单纯的知识性的，就靠后一点吧。 ? 4、? 读万卷书，但也要行万里路，父母的节假日期间，只要有机会出游，最好不要因孩子上早教班为由放弃机会。旅游对孩子成长的意义，可能要比室内的早教班重要的多。 ? 5、选择早教班也可以适当注意一些细节，我个人的意见是： ?无论什么早教班，都最好不要选择那些以电脑或影视屏幕互动为主的，对孩子的视力和专注力的发展不利； ?如果是外语，最好选择外教为主的老师，中教的口语也许会非常地道，但举手投足中的那种文化元素，比之外教，他们却可能稍逊一筹，而文化的习染在外语课堂上比学多少单词更为重要。 ?如果是运动类的，比如跆拳道，最好选择那些同龄编班的，小规模的，这样低幼的孩子每次学习的时间可以根据他们的体力调节，跟老师的互动机会也多。我带桐桐去体验跆拳道的时候，开始是跟大孩子混龄上课，每节课是1个半小时，桐桐虽然乐在其中，但还是稍显疲惫，后来打算给桐桐报这个班的时候，就跟负责人说了时间安排问题，结果负责人就很通融地答应给我们编低幼班，时间改为一个小时，而且，还答应我们班级规模不会超过12个人，对于这个安排，我还是比较满意的，带桐桐体验的时候，班级规模较大，学员轮流练习动作的时候要很长时间才能轮过来，不合算。 ?如果是美术类的，我好像已经在前面博文里提过了，一定要注意鉴别现有学员的作品，还要注意观察课堂上老师的指导与给学生的自由度之间是否