浅析普高美术班英语教学中课堂行为问题处理策略.pdfVIP

浅析普高美术班英语教学中课堂行为问题的处理策略 杨君燕 摘要：本文笔者阐述普高美术生在英语课堂中的存在的一系列行为问 题的现状，这些行为问题一直影响着甚至干扰着普高学校教师的英 语课堂教学和整个英语教学过程；归纳了美术生英语课堂行为问题的 主要表现形式。笔者曾担任普高的美术班，重点班及重点中学的教 师，对美术班的教学颇有比较和体会。根据本人在普高里美术班英 语教学的实践和经验，提出了处理这些行为问题的相应策略。 关键词： 美术生 英语课堂行为问题 处理策略 一、引言： 普高学校的学生学习英语的整体素质普遍较差，英语难教这是尽人皆知的。 可是在普高分三类尤为 A ，B ，C ， 美术班 四类的美术班中，英语尤为让人头 疼。美术生文化基础差但个性张扬，他们会报读美术班也就因为看好高考的 化录取分数低。好中差部分学生在初中已形成一些不良课堂行为习惯，问题较 严重的，使英语教学过程受到影响。学生的课堂行为问题不仅影响学生的身心 健康，而且常常引起课堂纪律问题，影响英语课堂教学。国外的有关研究发现 ， 一个学生的不良课堂行为不只是影响他自己的学习，同时也可以破坏课堂上其 他学生的学习。在一般情况下，一个学生的课堂行为问题可能简单地诱发另一 个学生不听课，也可能把问题蔓延开来，诱发许多学生产生类似的行为问题， 即产生所谓的“病源体传染”现象，它会蔓及全班，破坏课堂秩序，影响教学活动 的正常进行。这种课堂行为问题是许多教师常常遇到的，也是最怕发生的。美 术生的特定群体导致课堂行为问题必定比 A ，B ，C 班里的学生要严重，也更难 于教育管理，产生的原因除了学生自身因素之外，任课教师也是一个重要的因 素。课堂行为问题一经产生，又很容易蔓延，如果处理不当，不仅容易引起教 师与学生之间的冲突和影响课堂教学活动的正常进行，而且还会影响学生的身 心健康，甚至伤及学生人格的发展。因此，课堂行为问题是不容忽视的。为此 ， 笔者就英语教学中的课堂行为问题的处理策略谈谈自己的一些见解。 二、课堂行为问题的简述 按照传统的看法 ，课堂行为问题可以定义为，在课堂中发生的，违反课堂 规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为，简言之是学生 在课堂上引起麻烦的一种行为。这些问题通常包括对教师与学校的对抗态度 （如骂人、发脾气） ，破坏课堂纪律 （如随意走动、干扰 人、惹事生非） ， 不参与课堂活动 （如上课不专心、懒散、做小动作） ，以及课堂退缩行为 （如 萎萎缩缩或虚怯胆小）等等。这个观点认为课堂行为问题主要来自学生的不适 应的社会行为。 然而按照系统生态学的观点，课堂行为问题并不是全由学生造成的。课堂由 教师与学生构成的生态系统 ，学生出现了不适当行为，从表面上看是学生的问 题，从深层的原因来看，恰恰是课堂生态系统出了问题。例如，学生的对抗行 为，常常是由于教师的偏见、歧视、不公正引起的。学生的厌学情绪 ，也常常 与某些教师令人乏味的讲课有关。 所以，课堂行为问题是课堂系统各种因素相互作用的复杂问题。正如凯恩 斯（L.G.Cairns ）所说 ，对课堂行为问题的界定，“并不是因为教师认为损害了 他们的威信而使学生受到惩罚的简单问题”，行为问题是由多种因素影响的结果 ， 教师碰到问题，要看到现象背后的深层原因。 三、美术生英语课堂行为问题的表现 美术生的英语课堂行为问题按目前最普遍的一种分类是根据学生行为表现 的倾向分为两类： 1.外向性行为问题。外向性行为问题在英语课堂中主要表现在相互争吵、挑衅 推撞等攻击性行为；交头接耳、高声喧哗等扰乱秩序的行为；作滑稽表演、口 出怪调等故意惹人注意的行为；以及故意顶撞班干部或教师、破坏课堂规则的 盲目反抗权威的行为，等等。外向性行为问题容易被觉察 ，它会直接干扰课堂 纪律，影响正常教学活动的进行，教师对这类行为应果断、迅速地加以制止 ， 以防在课堂中蔓延。 2.内向性行为问题。 内向性行为问题在英语课堂中主要表现为在课堂上心不在 焉、胡思乱想、做白日梦、发呆等注意涣散行为；害怕提问、抑郁孤僻、不与 同学交往等退缩行为；胡涂乱写、抄袭作业等不负责任的行为；迟到、早退、 逃学等抗拒行为。内向性行为问题大多不会对课堂秩序构成直接威胁 ，因而不 易被教师察觉。但这类行为问题对教学效果有很大影响，对学生个人的成长危