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毕业论文 浅谈幼儿音乐的教育初探 姓名：王倩敏 教学层次：大专 学号：097270076 省级电大：广州市广播电视大学 专业：教育管理 分校：增城市广播电视大学 指导老师：宫振宇 时间：2011年4月 目录 幼儿音乐学习心理的特点------------------------————————————3 兴趣与好奇心是儿童音乐学习的动力———————————————————3 个性和差异是儿童音乐学习心理的明显特征————————————————4 如何根据儿童音乐学习心理特点改进音乐教学方法—————————————4 通过多种途径，培养学生学习音乐的兴趣——————————————————4 丰富教学手段，增加学生的音乐感性体验——————————————————4 (三)尊重个体差异，培养学生的创新精神—————————————————————5 三、 如何引导幼儿学习音乐 ————————————————————-——————6 四、在音乐活动中如何提高幼儿的主动性—————————————————————8 五、提高教师自身素质是培养幼儿音乐能力的根本保证———————————————10 浅谈幼儿音乐的教育初探 王倩敏 增城市电大09春教育管理大专班 学号097270076 【摘要】 音乐教育是美育的重要组成部分。音乐教育的目的就是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力。根据国内对幼儿音乐教育的研究和《幼儿园教育指导纲要（试行）》可以看出音乐教育对幼儿成长有着至关重要的作用。而江总书记也曾经说过：“素质教育要从娃娃抓起。”因为幼儿期是否接受高素质的教育，将决定其1生的发展。本文根据国内对幼儿音乐教育的研究，再结合自己的观点对幼儿音乐教育进行探析。分别从音乐教育与幼儿的发展关系，如何有效地实施音乐教育得以促进幼儿智力的发展以及关于对我国幼儿音乐教育的思考等几个方面进行论述，并进行了总结，进1步地阐明了幼儿音乐教育对幼儿发展的重要作用。下面让我们谈谈如何对幼儿的音乐教育进行培养？??? 关键词：幼儿、音乐教育；教师 一、幼儿音乐学习心理的特点　　(一)兴趣与好奇心是儿童音乐学习的动力 　　心理学证明，兴趣是儿童主动学习的唯一动机。他喜欢就学，不喜欢就不学，或不爱学，即使你强迫他学，一般也不会有好的结果。因为在儿童时期，他的认知和思维能力有限，不可能对某一事物做出理性的判断，不能像成人那样为了某种需要去做。他只能凭自己的兴趣，而且这种兴趣还是不能持久的，很容易发生变化。或者渐渐浓厚，或者渐渐淡化。对音乐的兴趣也是如此，因此要深入对音乐的学习就必须始终引发学生的兴趣。 儿童对音乐的反应，首先是感性的反应，而不是理性的反应。儿童音乐学习的感性反应主要包括歌唱的反应、表情的反应和动作的反应。 　　(二)个性和差异是儿童音乐学习心理的明显特征 个性也是儿童音乐学习心理的特征之一，随着年龄的增长，儿童的个性会越来越强，逐步形成自己的个性。东北一带的孩子从小就会哼唱两句二人转，而江浙一带的孩子从小就会哼唱两句评弹，这是和地域的熏陶分不开的。所以经常受健康音乐的熏陶，就会喜爱健康的音乐，形成良好的个性。 　　 二、如何根据儿童音乐学习心理特点改进音乐教学方法 　　 　　(一)通过多种途径，培养学生学习音乐的兴趣 　　1.以音乐的美，激发学生学习音乐的兴趣 　　美的事物不仅使人获得美感，而且是产生兴趣的源泉。比如用我们完美的范唱给学生展示出所要学习的歌曲，从而激发了学生也想学唱的愿望；用我们娴熟的技巧为学生吹奏一首优美动听的口琴曲，学生们就会迫切的拿出口琴来，也要学着吹奏。这就是音乐的魅力，它是激起学生强烈学习音乐兴趣的重要因素。 　　2.引导学生探索音乐，提高学生学习音乐的兴趣 　　儿童对音乐的兴趣是从对不同的声音探索开始的。新生入学的第一节音乐课就是从探索生活中的声音开始的，如我们的脚步声，风声、雨声等等都蕴含着节奏和旋律。学生从而认识到，音乐不只是唱歌、演奏，它和我们的生活是密不可分的。随着学生年龄的增长，引导他们探索乐曲的音色、结构等，进一步加强音乐与生活的联系。培养学生对音乐的兴趣和对声音的感知，正符合儿童的这种音乐学习心理的特点。 　　3.成功的体验，保持学生学习音乐的兴趣 　　对音乐的兴趣就在获取成功的过程中。当学生经过学习能够演奏一首小曲时，他获得了成功的喜悦，也进一步巩固了学习音乐的兴趣。根据儿童的心理，他们很容易得到满足，满足的同时又进一步产生了兴趣。因