思想政治课教学的“空白”艺术.pdfVIP

教 育 时 空 ChinaScienceandTechnologyReview 思想政治课教学的 “空白”艺术 陈红平 (江苏省阜宁中学) 中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1009—914x(2009)3(b)一0000—00 “空白”，即于教学过程中设定一定的时间，让学生 自己组织学习， “悟”是领会，是理解，是温故知新，是由感知到思辨的升华。思想 或预习复习，或归纳演绎。“空白”作为教学中的艺术，在强调素质教育 政治课的内容理论性强，一些概念、原理十分抽象，单凭教师分析讲解显 的今天，尤其值得我们研究和探讨。 然不够，至于希望通过 “讲得多、讲得细 、讲得深”达到学生的透彻把握 一 、 “空白”的意义 更是缘木求鱼。孔子说，“学而不思则罔”。这个 “思”，就是 “悟”。 (一)充分发挥学生的主体作用 在新授概念时，教师应在点化之后让学生 自己去 “悟”。譬如物质 “空白”艺术的主 旨在于留给学生相当的时间，由学生 自己对学习 概念中的 “客观实在”，教师应该告诉学生，所谓 “客观实在”，就是 “不依 内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思考。这将激发每个 人的意识为转移”，所谓 “不依人的意识为转移”，就是 “无论你看得见看 学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。 不见，摸得着摸不着，相信不相信，承认不承认，它都实实在在地存在 (二)逐步提高学生的学习能力和素质 着”，然后就留足学生思考的时间。任何眉飞色舞、精辟绝伦的讲解、例 “空白”艺术要求教师放弃 “满堂灌”“填鸭式”的传统教学方法，彻 举，都取代不了学生ac己对马克思主义哲学这一最基本概念的感悟。 底克服教者 “包办代替”、学者 “生吞活剥”的现象。教师将 由演员变成 概念如此，原理也不例外。教师要指导学生由论据 “悟”论点，由论 导演，学生则由台下的观众变成领衔主演。在 “空白”中，学生在教师的 点 “悟”论据；由理论 “悟”实践，由实践 “悟”理论；由世界观 “悟”方法 指点下，按照自己的思路来解析概念、归纳原理，根据 自己的特长来确定 论，由方法论 “悟”世界观。只有这样，才能弄清原理的来龙去脉，把握 掌握内容的具体方式，从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力， 它的深刻内涵。 “悟”是抽象思维的过程，要求开动脑筋 ，展开思考。由 提高学生学习的主动性和自觉性。 此及彼，由表及里。在这里没有任何捷径可走，教师的越俎代庖只会使 (三)调动学生学习的兴趣和积极性 学生徘徊于思维的迷宫而达不到真理的顶峰。 “空白”艺术的特点是：教师指导，学生操作。在 “空白”中，学生既 (二)在 “空白”中 “做” 要动脑又要动手，或 “悟”，或 “做”，或 “记”，灵活多样的学习方法必将诱 “悟”的结果是懂，但懂的仅仅是理论。理论还要与实践相结合，这 发学生的学习灵感，不同思维特点的学生皆可找到用武之处，从而增强 就要求学生去实践，去 “做”。常言道，听一百次不如做一次，“做”能出 教学过程的趣味和学生学习的信心。 真知。理论联系实际是思想政治课最基本的学习方法，“做”也就理应 (四)大幅度提高课堂教学效率 成为学生学习的主要手段。 运用 “空白”艺术，教师的主导作用和学生的主体作用都能得到比 讲授新知识前，教师应该指导学生预习，让学生初步了解新内容，特 较充分的发挥。一方面，教师必须于课前对课堂教学作精心的研究和策 别是要让学生发现自己理解的 “难点”。这样，学生带着问题