字形分析法在实虚词教学中的运用.pdfVIP

字 形 分 析 法在 实虚 词 教 学 中的运 用 周定强 (罗山县楠杆高级 中学 ，河南 罗山 464200) 现阶段高考语文把对文言文 的重视提到了一个前所未有 至0目的 。 ’ 的高度 但文言文枯燥无味 ．学生兴趣缺乏 ，对高中语文教学 这段文字 中 “逋 、逃 、追、逐、逮 ”都从走之旁，“乍行乍止 提 出了不小的挑战 适当使用字形分析法进行文言文实虚词 也 ”．我总结说，从走之旁 。多与行走 、道路有关 。捎带讲到了 教学 ，具有可行性和可操作性 ，让汉字 自己说话 、讲故事 ，吸引 “追、逐 ”的区别 。“二字在 《说文》中互训，在古书 中也看不出 学生 ．培养学生对文 文 的兴趣 ，有利于理解掌握实虚 同，增 二字的用法有什么 明显 区别 。但杨树达根据两字 的字形及 强对课文内容思想情感 的体会感悟 ；有利于理解 、体悟诗歌的 其在 卜辞里的用法 ，发现 了它们 的真正本义 ，弄清 了它们之 意境 ：在不确定实虚词的词义 时 ，有助于推测把握文义 ；可以 间原来 的区别 ：在 甲骨 卜辞里 ．凡是说到追逐敌人 ，一定用 帮助 由词的本义推知其引 申义 ．系统掌握词 的义项而不必机 追‘ ’字 ，如 追‘羌一追龙 ’(龙‘ ’是方 国名)；凡是说到追逐 械记忆 但字形分析法在文言文教学 中只能作为一种辅助手 野兽 ，一定用 逐‘’字 ，如 逐‘鹿 “逐豕’。后来两字 的意义混 段 ．它具有很大的局限性 。 而不 分 。” 时下 ．无论是学术界研究还是各 门各类考试都对古文青 2．字形分析有助于学生理解 、体悟诗歌 的意境 。 眼有加 因此文言文在高中语文教学中的地位越来越突出。我 李煜的 《浪淘沙令》有 “独 自莫凭阑，无限江山，别时容易 们投大量的人力、物力、精力于其 中，但效果并不很理想 。原因 见时难”句。学生在 《古代汉语词典》中也可 以查到，“在 暮‘’字 是多方面的。文言文毕竟是古代文字 ，脱离现实 日常生活 ，学 条 中，莫‘’是 暮‘’的古字 ，甲骨文 中 莫‘’字像 13在草 中，表示 习研究起来困难重重 。而文言文枯燥无味 ，学生兴趣缺乏是最 日落之时，即 傍‘晚’的意思。后来 莫‘’假借为否定副词，为了 重要的原因。为使课堂鲜活起来 ，老师们使 出浑身解数 ：穿插 区别，又造出一个 暮‘’字来表示傍晚的意义。”那种解释更合 小故事 ．补充成语典故 ，分析人物形象 。这些大 多是从文章的 理?大家可 以百家争鸣 。 内容 、人物形象 、思想情感等方面着手。而在文言文 的 “硬骨 3．在不确定实虚词 的词义时．借用字形分析法有助于学 头”——实虚词教学上却进展不大 。笔者大胆设想：让汉字 自 生推测把握文 义。 己说话、讲故事 ，吸引学生 ，培养学生对文言文的兴趣——适 考试 的试题 中出现的实虚词并不一定都是平时接触过 、 当使用字形分析法进行实虚词教学 。 拿得准的，习惯于 “不懂就查字典”的学生就失去了依仗，手足 一 、 字形分析法进行实虚词教学具有可行性和可操作性 无措 ，怎么办?猜 。但猜测也得有依据 ，有科学含量 ，才能最大 1．六书 中的 “四体 ”——象形 、指事 、会意 、形声具有直观 限度地 中靶 。这时使用字形分析法无疑是最简洁也是最有效 性 、简约性 、典型性 。如 ：会意字 “武”按 比形象事来领会 ：二只 的方法 。利用部首、字形推求词义是 《说文》以来汉字释义的优 脚(止)，一件戈 ，表示 “征讨”的意思。 “羞”，本义是进献食物 ， 良传统 。如指 出下列成语 中的名词活用现象：篝‘火狐鸣’的 甲骨文从 “又”“持羊”会意。在讲授这类实词时适 当从字形角 篝‘’。学生不知道它 的具体意思 ，但可以大胆猜测它是一种器 度来分析讲解 ，有利于加强文字 的生动性 、趣 味性 ，增强知识