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第三章 第3节《细胞核——系统的控制中心》教案 台山市台师高级中学 张元伟 [教学目标] 一、知识与技能 1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。 二、过程与方法 1．通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 三、情感态度与价值观 1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦． [教学重点] 1、细胞核的结构和功能 2、制作细胞核的三维结构模型 [教学难点] 1、领悟细胞核是遗传信息库 2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 [课时安排]1课时 [教学方法] 识图、分析、讨论、归纳、自主探究 ［学情分析］ 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。 ［教学策略］ 以学生为中心开展多样化的教学，引导学生主动进行学习。从复习入手，引发学生对细胞核功能的探究兴趣。课前准备导学案，对“资料分析”通过设计一系列的问题，在学生与将要传授的知识之间架起一座桥梁，吸引学生的注意和兴趣，引导学生以小组合作的形式归纳总结出细胞核的功能，从而提高学生解决问题的能力。 教师通过借助多媒体课件增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。引导学生探讨细胞核在结构上有哪些与功能相适应的特点，结合前面的知识，形成认识——细胞核是生命系统的控制中心，细胞是一个统一的整体。 ［教学过程］ 教学内容 教师组织和引导 学生活动 设计意图 复习　　 旧知， 创设情境导入新课 ? 展示动物细胞结构图，说出各结构的名称。 　　　 我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞工厂能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？ 用光学显微镜观察细胞，最容易注意到的就是细胞核。指导学生阅读课本P52第一段，认识哪些真核细胞没有细胞核？ 学生一起回答 积极思考回答 阅读回答 温故知新 激发学生的探究欲望 开拓视野 一：细胞核有什么功能： 1、分析资料探究细胞核的功能 2、列表归纳总结细胞核的功能。 师生互动：组织学生共同分析几个经典的实验，利用多媒体课件增强直观性，在学生自主学习的基础上，引导分析并得出结论。 资料一：（屏幕展示） 美西螈的核移植实验 讨论：1、美西螈的肤色是由细胞核还是由细胞质控制的？ 2、你认为生物体性状的遗传主要由细胞核还是细胞质控制？为什么？ 资料二：（屏幕展示） 蝾螈受精卵的横缢实验 讨论：1、细胞的分裂、分化与细胞核有什么关系？ 将蝾螈的受精卵横缢为有核和无核的两半，这两半一起比较能起到什么作用？ 资料三：（屏幕展示） 变形虫的核移植实验 展示图片简介变形虫的结构。 讨论：1、若想利用变形虫探究细胞核的功能，你会如何设计实验？（小组讨论，代表回答）指出:生物学家的设计和你们的设计一样，然后边放幻灯片片介绍每一步的不同结果。 ?讨论：2、根据实验结果能得出什么结论？ 这个实验同样设计了对照，还有后半个实验对实验结论的进一步验证。 资料四：（屏幕展示） 伞藻嫁接与核移植实验 老师先展示图片简介伞藻的结构。展示伞藻嫁接与核移植实验图片 问题串1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？该实验能否说明伞帽的形状一定是由细胞核控制？要证明“伞帽的形状由细胞核控制”需再怎样设计实验？ 2、该实验说明生物体形态结构的建成，主要与细胞核还是细胞质有关？ 师生归纳： 资料1和资料4主要体现了生物性状的遗传由细胞核控制。 资料2和资料3主要体现了细胞代谢是由细胞核控制的。 小结：细胞核的功能---控制细胞代谢和遗传 提出问题： ?细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，这是由细胞核的结构决定的。引出对细胞结构的学习。 学生分组讨论，阅读资料后完成导学案总结出细胞核的功能，讨论并得出结论。 由学生描述该实验。 学生描述实验过程和结果，并得出结论 学生描述实验过程和结果，并得出结论 学生根据前面两个实验设计思路，讨论设计实验 讨论回答 学生发表感悟 总结归纳 培养学生阅读、思考、讨论、交流、归纳等综合性能力 培养学生运用生物学专业术语描述实验过程的能力 问题的设计富有挑战性，学生乐于接受挑战，符合高中生的心理特点。 体会和学习科学的实验方