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· 42· 生物学教学2012年(第37卷)第5期
“传染病及其预防一节的教学设计
鲁 宁 (山东省肥城市龙山中学271600)
摘 要 通过探究性思考题,激活学生思维;应用视频资料,导入主题;提出两个探究病例,让学生独立思考、讨论交流,区分传染
病流行的环节;总结传染病的含义及其传染性和非传染性的区分,辨析流行病的环节,归纳预防措施,实现设计意图。
关键词 传染病 预防 教学设计
1 教材分析和教学目标 的重要原因;能够说出常见传染病的病原体。②能力
1.1 教材分析 “传染病及其预防”是人教版八年级 目标:通过分析普通流感、甲型肝炎等实例,找出病原
《生物学》下册第八单元 “健康地生活”开篇 ,从 日常疾 体、传染源、传播途径和易感人群,体会并理解其基本
病人手,分析传染病、病原体等概念,利用资料分析普 概念;根据实例、图片、阅读资料和社会热点,总结预防
通流感、甲型肝炎的流行概况,提出了传染源、传播途 传染病的基本措施。③情感态度价值观 目标:认识传
径和易感人群三个基本环节;通过照片和图片阐述了 染病的危害,关注常见传染病预防,提高 “珍惜生命,关
控制传染原,切断传播途径,保护易感人群三个基本预 爱他人”的情感认识。
防措施,并概述了我国传染病防治工作,为下节课学习 2 教学过程 (1课时)
“免疫和计划免疫”作了知识上的铺垫和衔接。这节 教学过程以传染病的基本含义为核心,以辨别传
课的教学重点是分析传染病流行的基本环节和归纳总 染源、传播途径、易感人群三个基本环节为关键点,以
结预防传染病的基本措施 ,教学难点是区分病原体和 甄别病原体和传染源为突破点,以归纳控制传染源、切
传染源及分析常见传染病的传播途径。 断传播途径、保护易感人群三项基本措施为落脚点。
1.2 教学 目标 ①知识 目标:通过比较近视眼和结 2.1 创设情境,引入课题 同学们,俗语说得好 “平安
膜炎的发病原因,知道病原体传播是引起传染病传播 是福,健康是本”,可是在实际生活中,却常常受到一些
用产生的02大于呼吸作用消耗的02,使得容器 内气 学生在理解两种速率关系基础上,即能推导出曲
体压强增大,液滴右移)⑥ 在 CO2浓度为7—8时,液 线上任一点对应值加呼吸速率即为真光合速率。由此
滴移动距离不变,说明什么?(光合作用速率达到最大 得知:将曲线竖直向上平移呼吸速率所对应的距离,即
值 ,此时对应的CO2浓度为CO2饱和点) 为真光合速率。
通过以上光合速率测定的模拟数值以及数据分析, 问题4:解题过程 中如何区分真光合速率和净光
让学生领会光合速率随CO,浓度升高而逐渐增大的动 合速率?
态变化过程,为绘制曲线及理解曲线内涵奠定基础。 (1)文字叙述性题 目。在题 目中两种光合速率往
1.4 绘制 曲线 请学生在以上分析基础上画出曲 往会用不同的词汇描述 ,请学生尝试说出表示两种速
线,教师补充完善(图略)。 率的词汇 ,教师归纳总结。如表2:
2 辨析真光合速率和净光合速率 表2 真光合速率和净光合速率的表示方法
问题 1:上述装置所测得 的光合速率是单位时间 净光合速率 真光合速率
内植物光合作用实际产生的02吗?为什么? CO2 吸收、(容器中)减少 固定、利用
提醒学生在光下光合作用和呼吸作用 同时进行, 02 释放、(容器中)增加 产生、制造
光合
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