人造板工艺学课程教学体系的改革探索.pdfVIP

中 国 林 业 教 育 第 32卷 第 3期 70 ForestryEducation inChina 2014年 5月 “人造板工艺学课程教学体系的改革探索 张求慧 张 扬 张德荣 马尔妮 (北京林业大学材料科学与技术学院，北京 100083) 摘 要 ：高校专业课教学体系是以实现专业培养 目标为 中心、按照专业知识 的内在联系组合而成的知识 系统。科 学、合理地构建课程体系，对于保证教学质量、实现专业培养 目标具有重要 的意义。以 “人造板工艺学”课程体系为 对象 ，根据行业发展的现状及需求 ，对课程体系进行 了改革，强化 了教学方式的互动性 ，拓 宽 了教学 内容 ，注重 了考 试成绩评定的过程性和 多元化 ，体现 了实践教学的设计性和创新性。课程体系多元化的建设 ，全方位提高 了 “人造 板工艺学”课程的教学质量 ，为创新型人才培养模式的实施积累了经验 。 关键词 ：人造板工艺学 ；课程体 系；创新型人才培养 “人造板工艺学”课程是北京林业大学国家重点 式 ，即在授课过程 中 “以教师为中心”，教师通过讲 学科木材科学与技术专业的一门主干课程和核心课 解 、板书和视频播放等手段 ，向学生传授相关的专业 程 ，该课程主要研究各类人造板的基本性质、特点及 知识_1j。教师是主动的施教者和知识 的灌输者 ，学 用途、生产工艺过程控制、产品质量指标及检测方法 生则是被动的接受者和知识灌输的对象。教材是教 等 ，探讨各种新型板材的研发现状与行业发展趋势 的 师向学生灌输的内容，教学课件、媒体则是教师向学 关系等。与该课程配套的还有两门成绩单列的实践 生灌输的方法 、手段。这种传统教学模式曾对教学 类课程 ，即 “人造板课程设计”和 “人造板工艺实验”， 活动产生过积极作用 ，但此教学模式造就的是机械 这 3门课程相对独立，但又有着不可分割的内在有机 的 “短时记忆”而非 “有意义”的学 习，它从根本上忽 联系，它们共同构成了 “人造板工艺学”完整的课程体 视了学生的主观能动性 ，导致学 生在课堂学习时处 系。科学、合理地构建专业课课程体系，完善与时代 于被动的状态 ，学习的积极性不高。 发展需求相适应的专业课教学模块，对于保证教学质 (二)教学 内容狭窄 量、实现专业培养 目标具有重要意义 。笔者对 “人造 高等教育的重要 目标是培养具有一定创新能力 板工艺学”课程体系改革与探索研究的定位就是以社 的应用型人才 ，这就迫切要求教学 内容应当有助于 会实际需求为导向，以提高创新型人才培养质量为宗 受教育者能跟上本学科的知识更新，对学科 的最新 旨，以理论教学与实践教学为载体 ，注重培养学生的 进展有必要的了解 一。“人造板工艺学”课程的教学 创新意识和创新能力 ，科学合理地构建与行业发展相 大纲对教学 目标 、要求和内容进行了规范 ，现教学采 适应的课程体系，从而提高教学的综合质量。 用了2010版全 国林业院校统编教材 “人造板工艺 学”，它对教学 内容有一定的覆盖范 围和使用周期。 一 、 “人造板工艺学”课程教学现存的问题 近年木材加工行业迅猛发展 ，统 编教材与知识 的迅 (一)教学方式、方法单一 速更新和多元化的矛盾 日益 明显 ，因此现有教材 已 “人造板丁艺学”课程一直采用传统 的教学模 有明显的局限性和滞后性 。即使任课教师在上课时 学生