以《3—6岁儿童学习与发展指南》引领幼儿园语言教育改革.pdfVIP

00000 以 《3—6岁儿童学习与发展指南》 引领幼儿园语言教育改革 口颜晓燕 [摘 要]幼儿园语言教育改革需要以 《3—6岁儿童学习与发展指南》为指引。幼儿教 师要反思当前幼儿园语言教育中的问题，主动调整 自身的教育观念和教育行为，把握幼儿 语言学习的特点，围绕语言领域的核心价值观，从创设 良好的语言环境、关注 日常的语言 交往、以快乐阅读引发积极的学习体验、重视适时引导、综合多种的教育途径、实施整合 教育等方面改进教育行为，并注意提高自身的语言素养，以引领幼儿语言能力的发展。 [关键词] 《3—6岁儿童学习与发展指南》 幼儿园语言教育 语言教育改革 《3—6岁儿童学习与发展指南》 (以下简称 《指 交往能力，且以口头语言表达能力的学习与发展为 南》)再次唱响了 “尊重儿童、理解儿童特点、重 重点。对照这一精神 。反观当前幼儿园语言教育实 视学习品质、促进儿童发展”的教育主旋律，引领 践，普遍存在以下问题。 着广大幼儿教育工作者和家长转变教育视角，从儿 (一)偏重1：7头表达 ，忽视倾听习惯和阅读兴 童的学习与发展特点出发，重新审视并调整 自身的 趣的培养 教育观念和教育方式。尤其是 《指南》的第二部 在当前幼儿园语言教育中．教师更多重视幼儿 分，引发了幼儿语言教育研究者和实践者的广泛关 的口头语言表达 ，经常要求幼儿大胆说、说清楚、 注。它阐释了语言领域的教育内容，指出幼儿语言 说完整、用上好词好句，而常忽视让幼儿先安静地 发展的重要性和特点．清晰地描述了幼儿语言学习 倾听，也较少引导幼儿注意听、仔细听、比较着 与发展的 目标方 向及合理期望，并提出了具体可行 听，更谈不上有计划地培养幼儿有意性倾听、辨析 的教育建议 ． …这些精神将引领和推进我国幼儿 性倾听和理解性倾听的能力。而且，在与幼儿的交 园语言教育的改革进程。 谈中，教师常常以权威身份参与，较少以一种平等 友好的方式进行互动。同时，在阅读教育中并未将 一 、 对照 《指南》，反思当前幼儿园语 幼儿阅读兴趣的培养放在首位，也忽视对幼儿的书 言教育问题 面语言感知和敏感性的培养 。尚有很多幼儿园将 阅 读活动等同于认字和识字活动，阅读教育中存在着 《指南》提出语言教育中最重要和最基本的内 种种误区 容是倾听与表达、阅读与书写准备。这表明了 “语 (二)偏重教学活动，忽视语言区指导和 日常 言交往能力的发展”是幼儿语言学习与发展的核心 随机教 育 目标。 [这一核心 目标包括 口头的和书面的语言 教师重视专门性语言教学活动的开展，重视备 9 00000 课研课 ，在集 中教学中重视对幼儿进行语言规范性 应 。”依据幼儿是在耳濡 目染、直接模仿中获得语 指导，重视幼儿语言经验的获得 ，而忽视语言区的 言学习与发展等特点，针对现实中教师较重视表 创设和指导，也忽视在 日常生活中随机引导幼儿运 达，忽视倾听、忽视平等交流等问题，教师应始终 用语言展开深入的交流。 将 “创设 良好的语言环境”作为语言教育改革的中 (三)偏重集体教育，忽视个别教育尤其是特 心工作 ．并致力于探究语言教学 中各类语境的创设 殊儿童的需要 和运用问题。尤其要基于幼儿的兴趣和经验 ，营造 在语言教育中．教师较为关注班