依样画葫芦，赢在起跑线——随文仿写在习作起步阶段的探索与实践.pdfVIP

依 样 画 葫 芦 ， 赢 在 起 跑 线 “随文仿写”在 习作起步阶段的探索与实践 赵瑾 曼 (绍兴市上虞 区梁湖镇 中心小学，浙江 绍兴 312300) 叶圣 陶先生说 ：“语文教材无非就是个例子 ．凭借这个例 望 、写作兴趣 ，在以后可借鉴作者 的手法进行写作。 子要使学生能够举一反三 ，练习熟练 的阅读和写作技能。”小 典型修辞语句的迁移练习，不但实现了对课文经典语句的有 学语文教材 中选人的课文可谓文质兼美 、篇篇锦绣 、字字珠 效吸收，而且使学生在模仿 中创造 出自己独特的语言，让学生真 玑 ，是小学生学习、模仿 的最佳蓝本 。在课堂教学 中，关注读写 真切切地感受到成功，提高语言文字表达能力，使学生终身受益。 结合 ，让学生在 “依样画葫芦”中。把课文写作手法转化为 自己 二、段落的仿写要句群构段、典型多样 能运用 的表达技 能，应成为语文教师关注的重要练笔方式 。 《语文课程标准》在第二阶段 的学习要求中提出：“积累课 一 、 句子的仿写要语言生动 、语法规范 文中的优美词语、精彩句段 。”这是在阅读教学中提高学生习 冰心在 谈《点读书写作 的甘苦》中说 ：“我常常抄袭 ，就是 作水平的重要途径 ，对于刚接触 习作 的学生来说尤为重要。如 说模仿别人更好 的句子 。”模仿课文 中基本句型、句式进行写话 果在习作教学 中，淡化写段训练 ，直接进人写篇训练 ．就会导 训练 ，就是为 了建立完整的句子概念 ．了解句与句 的结构关系， 致学生在写作时没有重点意识 ，不会分段 ．很难写具体 。因此 。 扎扎实实地打好用词造句 的基本功，使语言逐步合乎语法规范。 教师应在 阅读教学 中引导学生了解文章的构段方式 ．重视写 现行教材 中的课文大多文质兼美 。有许多精彩语句 ，在遣 段训练，提高写段能力，为 以后的篇章写作奠定基础 。 词造句上独具匠心 ，运用了许多常用 的修辞手法 ，如 比喻句 、 打开教材 ，我们不难发现文章构段方式大致有下列五种 ： 拟人句 、排 比句 、感叹句等 。积累并仿写这些句型 。能帮助学生 1．总分式 ；2．并列式 ；3．因果式 ；4．承接式 ；5．演绎式 。在教学 中， 规范语言，提高语言文字驾驭能力 。如 《金色的草地》一课 ，文 我们要牢记 “读写结合”的原则 ．借鉴文 中的典型段落 ．让学生 中有一句 比喻句 ，“蒲公英 的花就像我们 的手掌 ，可 以张开 、合 试着仿写 ，训练学生 的构段能力 。如 《富饶的西沙群岛》第二 自 上”。我先让学生伸 出手掌，把它想象成一朵蒲公英 的花 ．再让 然段 ：“西沙群 岛一带海水五光十色，瑰丽无 比：有深蓝 的、淡 学生做张开、合上的动作，让他们感受蒲公英花的特点．然后 青 的、绿的、淡绿的、杏黄的。一块块、一条条 ，相互交错着 。” 问：“同学们 。你们感受到什么?”学生开心地说 ：“我感受到蒲 “西沙群岛一带海水五光十色 ．瑰丽无 比”是静态的概括描写 ． 公英花很有趣 。”“我好像看到蒲公英花张开、合上 。”我顺势告 其后补充具体 的颜色，并动态写作 ，句 中的 “五光十色”、“瑰丽 诉他们 ，这就是 比喻的妙处，能把事物写得形象生动。接着我 无 比”就具体、形象得多了。我设计 了这样一个小练笔：引导学 说 ：“你们能仿照这个句子写一个 比喻句吗? ”学生兴趣盎然 ． 生 围绕 “公 园里百花盛开 ，美丽极 了”进行仿写 ．将这句话写具 仿写出很多比喻句 。如天上的星星就像我们的眼睛，一眨一眨 体、写清楚。孩子们纷纷围绕公园里花 的颜色、香味、姿态及种 的；弯弯的月亮就像一把镰刀，挂在天空；火红的太 阳就像一 类进行详细描述 ，让我们感受到了花的美丽。学生在 “小练笔” 个大火球 ，发光发热……这个 “小练笔 ”激发 了学生的表达欲 中积极运用课文 中段落 的表达方式和规律 。把课文 的表达方 乏”的生活场景屡