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教 学 管 理 n。。n’o’。v。a。。ctvl’’o。ln。。H…。e‘。。。r。。a。—·ll—du 关于初中语文教学中口语交际教学 张丽梅 (乐亭县新寨镇新寨初级中学 河北唐山 063602) 摘 要：《语文课程标准》中明确提出：“具有 日常 口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进 行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”是中学语文教学中口语教学的目标。新 《大纲》要求口语交际教学的任务是 “规范学生的口头语言， 提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯 。现代社会需要每个人都有较强的口语交际能力，这种能力比一般的会说要求更高， 是一种在交往过程中表现出来的灵活机智的听说能力和待人处事的能力。这是为适应现代社会生活的需要而提出的要求，不是一般的听 说能力。因此 ，口语交际教学显得尤为重要 。 关键词：初中语文 教学方法 口语交际教学 中图分类号 ：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1673--9795(2014)05(c)-0201—01 语 言是人类 的交 际工具 ，IZl语又是人 学生、学生与学生进行学习交往的过程 。因 际能力 ，乃是一种在交往 的过程 中表现 出 类交际活动中使用频率最高的语言形式 ， 此 ，课堂教学 中充分利用师生互动 ，生生互 来的灵活、机敏的听说能力和待人处世的 口语交际是人们在 日常生活、学习和工作 动加强对学生 口语交 际训练是十分重要 能力 。 中以语言为工具所进行的一种交流信息和 的。如何利用课堂互动加强 口语训练呢? 思想感情的活动 ，信息交流形式有听说(13 适 时抓住教学 中的情境加强 口语交 际 3加强思维的训练 语)、读写 (书面语)两大类。口语交际是人们 训练。情境会使学生有身临其境之感。产生 思维训练是 口语交 际训练 中举足轻重 运用 口头语言进行交谈、演讲 、辩论等的一 角色意识 ，激起语言交际的冲动 ；才会使学 的环节。从心理学原理看 ，思维与语言是紧 种言语交际活动 ，具备直接 、简便、迅速的 生感到语言交流有实际的意义。只有具有 密地联系着的，语言所表达的是思维活动 特点，因此 ，使用最 多最广 ，是最基本的信 实际意义的交际任务 ，才能反映出学生真 的结果 ，那么，思维如果不敏捷不清晰不严 息交流手段。小语教学 中把原 “基础训练” 实的IZl语 交际水平 。设一个什 么样 的交 际 密，语言 的表达也就不可能流畅清楚，很难 中 “听话 ·说话 ”的内容独立出来 ，修改为 情境 ，营造一个什么样的交际氛围，决定着 想象，一个思维迟钝而又混乱的人，能够 口 “口语交际”，新课标继续将 “口语交际”作 一 次 口语交际能否成功 。例如 ：我在教学 若悬河滔滔不绝又条理清晰地表达 自己的 为独立 的一项教学 内容安排 ，并具体规定 《哦 ，香雪 一课 时 ，设计 了这样的一个 问 思想。由此看来 ，我们对学生进行 口语交际 了每一个年级要达到 的 目的。 题 ：香雪和凤娇等人 ，她们同样是一群普通 训练 ，很大程度上应是思维 的训练 ． 生活告诉我们 ：IZl语表达确实是人类 的山村孩子 ，同样对 山外的世界充满着 向 生活 中一种极 为重要 的技能 。IZl语 交际能 往 ，但是她们关注 的东西不 同，可见她们的 4开展各项活动，激发学生的学习兴 力是一项重要 的生存技能 ，没有一定的社 内心世 界不 同，就 此同学们可 以想象一 下 趣 会交际能力 ，就很难在现实社会 中生存和 她们未来的发展会有什么不 同呢?然后让 兴趣是最好的老师 ，有 了兴趣 ，就为培 发展。因此在初 中语文教学中，如何发展学 学生根据这个问题展开讨论 ，各抒 已见 ，甚 养学生的学习毅力和钻研精神提供 了重要 生 口语交际能力 ，培养学生在不断地 归纳 、 至允许争论。一石激起千层浪，有的同学说 条件。学生因为