实验课成绩综合测评体系的创建与应用——以土壤农化分析课程为例.pdfVIP

第l6卷第2期 河北农业大学学报(农林教育版) 2014年4月 JournalofAgriculturalUniversityofHebei(AgricultureForestryEducation) DOI号：10．13320／j．cnki．jauhe．2014．0068 实验课成绩综合测评体系的创建与应用 — — 以土壤农化分析课程为例 刘会玲，崔江慧，彭正萍，张丽娟 (河北农业大学 资源与环境科学学院，河北 保定071001) 摘 要：实验教学在培养学生综合素质和创新能力方面起着重要的作用。制定简便、科学的实验 课成绩评定方法，是搞好实验教学的重要环节。为提高实验教学质量，对土壤农化分析实验课成 绩评定方法进行了探索与创新。创建了实验课成绩综合测评体系。提出了实验课成绩评定指标的 选择原则与方法，建立 了量化测评标准，并将其应用到实验教学中。运用实验课成绩综合测评体 系，从实验预习、“CH”素质、实验报告等多方面进行评价，取得了良好的效果。 关键词：实验教学成绩；综合测评体系；土壤农化分析课程 中图分类号：G642．475 文献标志码：A 文章编号：1008—6927(2014)02—0l17—04 实验教学是高等学校教育教学体系的重要环 门课程关系密切。目的是通过学习让学生能综合 节．在学生的知识拓展、能力培养中发挥着重要的 应用相关知识和技能，理论联系实际，分析、解决 作用。实验成绩评定是根据实验教学 目的，对学 生产实践中的一些实际问题，如土壤改良、肥料质 生在实验学习成就(知识、技能、习惯 、态度等)上 量评价、合理施肥、饲料检定等。实验课成绩占课 的变化做出估价的过程 ．评定结果正确与否，对实 程总成绩的4o％．但以往没有一个独立的考核评 验教学效果有直接影响。教育心理学研究表明： 价体系．主要根据考勤、回答问题和实验报告等方 完善的学习评定结果能激起学生学习的内驱力 ， 面来判定 ，实验报告在实验成绩中占很大比重 ，这 提高学习积极性。对教学有促进作用…。科学合 种考核比较主观，不能有效反映学生对实验掌握 理的成绩评定方法会使学生端正学习态度．提高学 的程度以及实践动手能力．不利于学生的全面发 习兴趣：而不合理的成绩评定方法则使学生丧失学 展 。主要表现在以下4个方面。 习兴趣，在实验操作中不注重细节，敷衍了事，使实 (1)难 以调动学生学 习的积极性、主动性。 验教学效果受到极大的影响。因此，制定科学合理 学生对实验教学 的重要性和必要性认识不够充 的实验课评定方式对实验教学至关重要。 分，学习态度不端正，缺乏积极性和主动性。部分 学生做实验不认真 。出现迟到、缺课或早退现象。 一 、 实验课成绩传统考核方式存 甚至有同学修改实验数据、抄袭实验报告，不利于 在 的I题 教学效果改善和教学质量提高。 土壤农化分析是农业院校农业资源与环境专 (2)学生做实验 目的不明确。很多学生只是 业的--H重要的专业主干课，综合性、实践性很 把课上完 。不管上得好与不好、实验结果对与不 强，与土壤学、植物营养学、环境分析与监测等多 对 。忽视实验过程 中出现 的问题和解决 的办 收稿 日期：2014—01—16 基金项 目：河北农业大学教学研究项 目(项 目编号：10一B25，2012一C17，08一B35)；河北省教育厅重点 课题 (项 目编号：200409130)。 作者简介：刘会玲 (1973一)，女，河北滦南人