浅析TPR全身反应教授法在基础日语教学中的应用.pdfVIP

壑宣_隧 篓薹塞圄 浅析TPR全身反应教授法在基础日语教学申的应用 ④ 张 蓓 (天津财经大学人文学院，天津 300222) 摘【 要J 全身反应教授法 (TotalPhysicalResponse，简称TPR)由美国加州圣约瑟大学心理学家詹姆 斯 ·埃舍 (Asher，James，J)在 2O世纪6O年代创立。这种教授法要求教师与学生将听到的语言用肢体动 作做出表达，因此属于听力… 理解系教授法之一。全身反应教授法突破了传统的从 语“法功能”到 语“言 运用”的教授模式，创造性地将语言学习的轨迹转化为 由 “听”到 理“解”再到 运“用”，被广泛应用于语言 教授的基础阶段。 关【键词】 全身反应教授法：TPR：基础 日语教学 全身反应教授法(以下简称TPR教 及。由于 TPR教授法无需使用母语或 语习得的过程作为教授法的理论根据 ， 授法)是典型的将语言与肢体动作相结 媒介语即可将音声和肢体动作直接与语 并据此对幼儿习得母语的过程做了以下 合的教授法。这种教授法的创立与使用 义联系起来，因此也被称为广义上的直 分析： 可以追溯到 l9世纪顾安 (Gouim，Fran? 接教授法。 第一，幼儿一般在 l周岁到2周岁 ois)的 Seriesl，此外在帕玛 (Palmer, 一 、 TPR教授法的理论基础 之间开始说话，但幼儿在说话之前在母 HaroldE．)的动作连锁 2中也有部分涉 TPR教授法的创立者埃舍将幼儿母 亲体内已经开始了 “听”这一行为。 无一用是书生，恰恰是从世俗职业功能 人，测物而不为物所测”。当他一旦意 ⑨ 《晁错论》，《柏棍山房诗文集》文集 的角度来看待士人。只要他没有通过科 识到被人玩弄于股掌之上时，“虽无信 卷十： 举取得功名，没有走上仕途，他无非就 臣左右之谗，其不能一 日容之也决矣”。 ⑩ 《墨生传》，《柏棍山房诗文集》文集 是一个能识几个字会写几行书的人。这 韩非想授人君南面之术，“(韩)非方皇 卷八 。 样的人，就像我们在梅 曾亮笔下所看到 皇焉入世之网罗，独举世主所忌讳者纵 的，连保证 自己的妻儿免于冻馁的能力 言之，而使吾畏，亦可谓不善藏其用者 参考文献： 都没有，在以利禄功名为评判标准的世 矣。”0除了 “不善藏其用”，士人动辄 [11《剑桥中国晚清史 (上)》， 【美】费 俗看来，自然无用 。但世俗如此看可 得咎还与其所售之术有关。在 《晁错 正清著，中国社会科学出版社，1955年版． 以，连国家也以如此势利之眼待士人则 论》中，梅曾亮便以晁错的结局为例进 【21《近代名人小传》，沃丘仲子著，中 不可 梅 曾亮曾借蔺相如一事发出了警 行细致的分析，得出晁错必死的结论 国书店，1988年版． 告：一个只注重物质利益而不重视真正 而这只因他授予景帝的是 “盗术”。所 【3】《近代诗钞》，钱仲联主编，南京古 人才的国家只有被他人奴役。“彼知不 以， “世之择术者，亦择其可以授人者 籍出版社。1993年版． 爱死士而爱璧者，其 国可玩而虏也”。0 而 自处哉”。0当然，这也和统治者的心 4【】《近代文学研究》，裴效维著，北京 但士人遭到轻视，反而使士人更汲 术相关。就像他一针见血点出明太祖 出版社，2001年版． 汲于用世。梅 曾亮在 观《渔》一文从捕 “谋万世安，欲 以木讷文弱愚黔首之