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浅谈高中文言文背诵的教学指导 孙云霞 文言文教学是中学语文教学的重要组成部分。 可 是，很多学生却不喜欢文言文，学起来感觉是不得已而 为之。 但是，在高中语文教学活动中，文言文教学占据 着相当的比重， 无论从继承传统文化的角度还是积累 字、词、句、章等技巧的角度，都占有极其特殊的地位， 它是语文教学中不可或缺的一环。 朗读是提高语感的重要途径， 对于培养学生审美 能力，想象能力等，具有很强的作用。 语文教学离不开 朗读，但是现在高中语文教学，急功近利现象严重，特 别是文言文教学，走向 “只讲不读 ”“思而不读 ”的畸形 之路，出现令人担忧的情况：不能正确，流利地朗读。 朗 读过程中常出现语音，逻辑停顿的错误；二是不能有感 情地朗读。 声音平白，神情僵化。 《高中语文新课程标准》明确提出了文言文教学的 要求是：“阅读浅易文言文， 养成初步的文言语感 …… 诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。 ”教材 中的课文，文质兼美，有助于增强学生热爱祖国的思想 感情， 有助于学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义 观点。 而如今，不少语文教师因为高考时对朗读和背诵 较难涉及，爱应试教育的思想束缚，忽略了读背教学。 在高中文言文教学中，加强读背教学，已经成为摆在每 个语文教师面前的一个重要课题。 学习文言文，熟读、 背诵、勤思、领悟是其基本规律，我们应该遵循学习规 律，在高中的初始阶段必须养成多读多背的良好习惯。 怎样解决这一矛盾呢？ 在以往的经验中，有以下做法可 以帮助指导学生课文背诵： 一、理解文意，助推识记 要指导学生学好文言文， 必须指导学生积累大量 的语言感性材料。 没有一定的语言积累，学生就无法真 正地领悟课文内容。 而要进行语言积累，朗读和背诵是 十分有效的途径，它不仅使学生语言积累日益充盈，而 且渐渐地熟悉文言文的语言习惯， 进而具备敏锐的文 言文语感，为进一步学好文言文奠定良好的基础。 在文 言文教学中，要重视开发学生的智力，培养学生的记忆 力。 心理学家认为：个体经验的积累和行为的逐渐复杂 化是靠记忆来实现的。 有了记忆， 才能保持过去的反 映，使当前的反映在过去反映的基础上进行，让反馈更 加全面深入；有了记忆，才能积累和扩大经验，先后的 经验才能联系起来， 使人的心理活动成为一个发展和 统一的过程。 学习更是离不开记忆，有了记忆，才能有 大语文论坛 ·教 法 一 得 储备，有了储备，才能便于学习新的知识。 加强文言文 读背教学，指导学生采用机械识记和意义识记相结合、 整体识记和部分识记相结合的方法进行背诵， 有助于 培养和提高学生良好的记忆能力。 比如背诵《劝学》时， 依据课后的练习题中的图表，点出重点词：(1)学习的意 义；(2)学习的作用；(3)学习的方法和态度……由各部分 点词理解，掌握文意，熟悉了课文内容，这样就提高 背诵的速度，巩固了识记效果。 二、掌握方法，巩固识记 背诵必然是一步一步进行的，因此，在指导学生背 诵时，我们可以把课文分成若干板块，即在对文章初步 理解的基础上，在头脑中形成一个个小的记忆单位，然 后一块块蚁噬蚕食。 分块的方法：(1)意义板块；(2)段落板块；(3)纲要板 块等。 意义板块：根据文章意义分组分层，相当于我们给 段落划出句组来，如《劝学》的第三段，就可以根据意 义，将此段分出积累·坚持和专心三个层次，再去记相 关的句子就有了条理。 段落板块：根据文章的自然段逐段背诵，最后完成 任务。 纲要板块：应用层次内容提纲，将文章划分几个层 ，然后逐层记忆。 样的方法是学生们在背诵中最常用的方法，这 一过程的内在机制就是循序渐进、逐步充实的方法。 、运用竞争，兴趣识记 要使古文背诵成为一种乐趣， 就得找到一种有效 的形式。 教学时，应该充分利用学生好胜心强，不甘人 后的心态特点，引进竞争机制，在比中学，在比中背。 (一)个人比赛 学完一篇课文后，在学生中间展开竞争，在规定的 时间内背诵课文， 看谁用的时间最短或者能在限定遍 数内背诵课文。 (二)小组竞赛 将班内学生分成若干小组，然后在背诵课文时开展 竞争。 竞争可以有多种方法。 如：小组抢背、背诵接力、点 将打擂等形式。 这样用一些宽松、和谐、有趣的竞赛活 动，能使学生处于兴奋、精神集中而又兴味盎然的状态， 不仅仅激发了学习的情趣，又强化了学生的记忆能力。 文言文教学在高中语文教学中起着关键作用，要 激发学生对文言文学习的兴趣， 就一定要培养学生的 朗读背诵能力。 面对加强读背教学这一重要课题，高中 语文教师有责任去研究，去实施，使每一个学生都能在 读背中得到提高，收到效益。 ★作者单位：江苏阜宁县第一高级中学。 ·105·