创设科学教育环境提高幼儿手脑并用的能力.pdfVIP

创设科学教育环境提高幼儿手脑并用的能力 李 欢 (平顶山市湖光幼儿园。河南 平顶山 467000) 摘 要：幼儿期是一切行为能力形成的关键期。幼儿的特点是好奇心强，凡事爱问为什么?因此，根据幼儿身心发展的需要， 创设一个能够帮助幼儿探索、学习、动手动脑、的科学环境，尤为重要。因此，良好的教育环境氛围，是激发幼儿探索科学的兴趣 基础，教师要运用科学的教育手段和形式多样的活动方法，启迪幼儿的智慧，提高了幼儿手脑并用的能力。 关键词：科学教育；环境创设；操作实验；动手动脑 幼儿科学教育的宗旨是实施科学素质的早期培养。科学 成。操作活动所具备的趣味性、实践性、发现性等特点。为幼 素质的培养与身体素质、思想品质素质一样 。需要从幼儿起 儿动手、动脑、主动探索积累经验 ．创造了良好的机会和条 步。科学素质的培养不是一朝一夕能完成的。根据幼儿天生 件 。极大地激发了幼儿探索欲望 。在幼儿科学教育活动中。要 的好奇心、爱探索的特点。成人需要为其提供各种操作材料 。 培养幼儿主动探索的精神，必须让幼儿亲 自动手、动脑。 让幼儿在良好的科学环境中主动学习．逐步建立起科学地看 1．在操作活动中，培养幼儿对科学的兴趣。 待周围世界的方法和态度．培养幼儿动手动脑的能力。 兴趣市最好的老师．是幼儿 自觉学习和发展的动机力 一 、 为幼儿创设科学的教育环境 量。兴趣使幼儿敢于冒险，并使活动得以维持。是引导幼儿主 环境是指在人的心里、意识之外对人的心里意识形成或 动探究的前提。那么，教师首先要激发幼儿动手的兴趣 。幼儿 发生影响的全部条件 只有在动手操作中。才能发现科学的奥妙，产生对科学的兴 幼儿园的环境包括人和物的环境．物质因素和人的因素 趣。 构成了幼儿园的教育环境。在心理学发展的历史长河中，无 成就感不是来 自同伴之间相互 比较后的胜利和外在的 论是现代的还是古代的．中国的还是外国的教育家和心里学 肯定 。而是来自问题解决过程中认识需要满足 ．能力 的自我 家，都共同认识到环境对人的发展有重要作用，强调早期教 肯定．活动意义的理解和努力完成共同目标的协作中产生的 育应把良好环境的创设作为重要的目标来实现。著名的意大 归属感。如：“种植活动”，孩子们从播种、浇水、施肥到收获， 利儿童教育家蒙台梭利认为：教师的任务在于提供一个环 通过自己的劳动充分感受成功的喜悦 。 境．这个环境是具有促使儿童聚精会神的最有利的外部条 在动手操作中充分发挥、发展幼儿的主题性，帮助他们 件。 主动学习。积极运用 自己的心智去探索周围世界．在探索的 孩子幼小 灵中，充满了对周围事物、现象的好奇。常常 过程中不断有所发现、有所提高。并因此而感到 自信。 会提出一些瘁不及防的问题。成人不仅要善于解答问题，还要 2．在科学教育活动中，发展幼儿的动手动脑能力。 引导幼儿发现问题、思考问题．养成凡事都要动脑的习惯。 幼儿科学教教育必须在幼儿动手、动脑中进行。幼儿天 1．注重提高教师自身的科学素质。 生的好奇心驱使他们对周围事物喜欢观察、摆弄。经过一番 人是环境中最积极、活跃的因素 ，幼儿园教师就是精神 对事物的探索，会提出种种问题．促进他们去思考。这是一个 环境的主要构成。科学教育活动开展的好坏 ，教师的作用是 不断探索、发现的过程，教师要注重幼儿的自身活动，创造条 至关重要的。我们应借鉴意大利瑞吉欧的教育理论 。力求做 件教会幼儿科学的方法。引导幼儿动手摸摸、动脑想想 ，在多 到教师是一个倾听者、观察者、理解者、欣赏者 ，是儿童学习 种活动中探求知识。有所发现，从而提高动手动脑能力。 的支持