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教 学 援 窍 以语文课程评价促进思维能力的培养 东北师范大学文学院 王婧琳 课程评价体系在不断完善，但仍然存在不少 程度地体现了对学生思维能力培养的忽视。在写 问题。新课改中明确地阐述了有关课程评价方面 作方面，由于一般考试对 “创新思维”所打的分数 的基本 内容 ，即改变课程评价过分强调甄别与选 并不多，个别时候会出现负面情况，因此学生产生 拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改 了只求平稳的心理。上述现象的存在，主要是由于 进教学实践的功能，建立促进学生全面发展的体 长期以来语文评估活动都是以教师为中心，大部 系和促进教师不断提高的评价体系。为了建立这 分情况下对于测试活动的安排 以及试卷的设计 ， 种课程评价体系，怎样建立符合素质教育思想的 都是为了方便教师操作，以最简单的资源进行的 评价与考试制度，就成为了新一轮课程改革的一 测试 。 项重要内容。新课程倡导评价的发展功能，强调对 学生的学习情况是衡量课程实施有效程度的 学生、教师的发展价值 ，以及对课程本身的改善价 重要尺度，而测试正好是普遍被用来检验学习效 值，建立发展性的课程评价体系。而要建立发展性 果的方式。例如，最普遍采用的测试方式是纸笔测 的语文课程评价体系，我们也应该有所改变，其中 试，这既方便教师的批改又有助于安排考试活动。 思维能力的评价就是一个重要方面，但是这方面 因此哪怕是聆听能力 、口语交际能力、课外活动等 的评价和许多课程评价中存在的问题也不容忽 的评估也必须用此种间接的测试来进行。但单靠 视 。 纸笔考试来评估学生各方面的语文能力 ，信度和 效度肯定都会受到质疑。 一 、 思维能力评价的现状 在新课改的背景下，倡导以学生为中心在课 随着教育改革的不断深入，我国各地的新课 堂学习与实际应用相结合的语文课程中，不断更 程评价标准也越来越重视思维能力和创新能力的 新评价的概念和实施方式是必要的。虽然现在已 培养。然而，语文学科在课程评价中并没有关于思 经提出了很多注重培养学生能力的评价方式 ，但 维能力方面的测试。由于思维能力的个体差异比 仍然存在 “高分低能”的现象 ，其原因在于评价方 较明显 ，当前关于思维能力评价的方式基本是以 式与学生的日常生活实际相脱节，以致学生从事 各种思维能力测量表为主，可以说这对课堂教学 大量的无意识操练。 的参考价值不大。为了适应标准化考试 ，达到评分 目前我 国的考试文化仍根深蒂固地影响着整 准确、选拔公正的目的，语文测试一直在寻求通过 个社会 ，考试作为教与学的指挥棒的作用依然存 客观的方式来进行评价，比如加大客观题的比例。 在。以高考作文为例，从近些年高考作文命题的大 但是这种客观性的考试 ，往往导致了学生以 “死记 致走向可 以看 出，具有思辨色彩的、关于社会现象 硬背”的方式来学习基础知识。 的题 目比较受重视，但为什么高考作文会表现出 虽然现在已经不断的改革变更了评价方式 ， 一 种让学生思考空间萎缩的现象呢?语言是思维 开始对答案的要求是否正确和合理作出分析 ，但 的工具，同时又是思维的表象。考试作文考察的是 教师在教学中面对 “为什么”的讲解仍然还是浮于 语言表达能力，但语言能力的本质是思维能力。以 表面，如此就形成了学生不求甚解的态度，这很大 上说明教师在平时的教学中缺乏对思维能力的考 2014年 第4期 查。因此，在强调通过改革考试来影响教与学的同 的全面发展，培养思维能力比单纯的讲授知识更 时，在教学过程中也应该重视思维能力方面的培 加适时，所 以思维能力的重要性不容小觑 ，教师要 养，并以测试来配合检验，为教师提供反馈的同时 在语文教学中树立这种观念，有意识地培养学生 帮助学生更好的认识 自己在学习中存在的问题。 的思维能力。 二、培养思维能力的必要性 三、思维能力