一元二次方程67702.docVIP

一元二次方程》说课稿 一、教材分析????教材的地位和作用????《一元二次方程》是华东师大版九年级上册第23章第1课时，它在初中数学中占有重要地位。通过一元二次方程的学习，可以对已学过一元一次方程、因式分解、二次根式等知识加以巩固，同时又是今后学习一元二次不等式、二次函数等知识作了奠定的基础，因此它起到了承上启下的作用。本节课是一元二次方程的概念，是通过丰富的实例，让学生通过观察归纳出一元二次方程的概念。??二、教学目标????根据新课标的要求、本节教材的内容和学生的好奇心、求知欲及已有的知识经验，本节课的三维目标主要体现在：知识目标:使学生正确理解一元二次方程的概念,掌握一元二次方程的一般形式,正确识别二次项系数、一次项系数及常数项. 过程与方法目标：通过实际问题的探究，数学建模的分析，回顾一元一次方程的概念，让学生观察，类比，自主与合作学习，归纳新知，培养学生的观察能力。 情感、态度与价值观：通过实际问题与多媒体的演示，激发学生学习数学的兴趣，体会做数学的快乐，培养用数学的意识，热爱生活保护环境三、教学重点与难点??? 根据本节课的教材与学生的实际情况，重难点主要体现在： 重点： 一元二次方程的概念和它的一般形式。 难点: 正确理解和掌握一般形式中的a≠0 ，“项”和“系数” . 六、教法、学法分析： 教 法：?????由于学生将实际问题转化为数学方程的能力有限，所以，我采用了“问题情境—启发类比观察—自主合作探究”为主线的教学方法，借助多媒体辅助教学，指导学生通过直观形象的观察，从具体的问题情景中转为数学问题，建立数学方程，从而突破难点。让学生自主探究和合作获取知识。 学 法????学生通过老师的提问启发思考，观察类比，让学生积极参与课堂教学，经历自主探索和合作交流的学习过程，充分调动学生非智力因素，使学生产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，有效发挥学生的思维能力。 四、课堂结构设计 创设情境——探究新知（合作交流、类比归纳）——运用新知——拓展应用——课堂小结—布置作业 ? 五、教学设计 程 序 教?? 学?? 过?? 程 设? 计? 意? 图 ? 创 ? 设 ? 情 ? 境 1，提问：什么是一元一次方程？它的一般形式是什么？ 问题(1)? 小区在每两幢楼之间，开辟面积为900平方米的一块长方形绿地，并且长比宽多10米，则绿地的长和宽各为多少？ 问：长方形的面积怎么求？要怎样做才能求出长和宽？ 生答：设宽为x米，长为（x+10）米。 x（x+10）=900 整理：x2+10x-900=0 ? 这一环节主要是让学生复习旧知，又为下面所要学的新知埋下伏笔，做好铺垫的工作。 因为数学来源于生活，所以以学生的实际生活背景为素材创设情景，容易激发学生的求知欲望。充分显示课件演示中灵活性，增强直观性；同时帮助学生从实际问题中提炼出数学问题，初步培养学生的空间概念和抽象能力。 ? ? ? ? ? ? ? 程 序 教?? 学?? 过?? 程 设? 计? 意? 图 ? 创 ? 设 ? 情 ? 境 问题(2) 为了绿化学校附近的荒山，学校初三年级学生连续三年春季上山植树，已知这些学生在初一时种了400棵，到初三时种900棵，求这两年的年平均增长率？ 问：这两年的平均增长率是多少？初一春季种400棵，那么初二时种多少棵呢？初三呢？（利用多媒体，帮助学生理解） 生：设两年的平均增长率为X,初二种400（1+x）棵 同样，初三时是种400（1+x）2棵 400（1+x）2=900 整理：400x2+800x-500=0 ? 问题2,抽象地去分析对学生来说难度太大,利用多媒体生动的演示,得出此类问题的模式,分散难点，增强了学生兴趣,调动学生的积极性，培养学生热爱生活，保护环境的意识，情景分析中引导学生列出方出方程,但所列的方程不是以前学过的，从而激发学生的求知欲望。 ? ? 探 ? 究 ? 新 ? 知 1、? 仔细观察，你会发现有什么规律？ （1）x2+10x-900=0 （2）400x2+800x-500=0 （出示：2x+9=0的一元一次方程） 2、你来、我来、大家一起来！ （类比、观察、思考） 上述的方程与一元一次方程有哪些共同点和不同点？ （通过合作、交流找出不同点与相同点） 3、归纳概念： 只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的整式方程叫做一元二次方程。 问：一元二次方程必须同时满足以哪几个条件： 答：①是整式方程；②只含有一个未知数； ③未知数的最高次数是2。 ? ? 引导学生观察，思考、合作交流这几个方程规律并与一元一次方程相比较，找出两者的区别与联系，并类比归纳出一元二次方程的概念。由于一元二次方程的概念是本节的重点，所以为了让学生理解一元二次方程的内涵，让学生归纳总结出(1）是整式方程（2