让小学生被数学吸引的方法----小学数学网.pdfVIP

此文由专注于小学数学/ 的培优智能通整理，希望对您的学习有所帮助。 让小学生被数学吸引的方法小学数学网 一、满足学生的好奇心。 人与生俱来是有好奇心的，这种好奇心在年龄越小的人的身上表现得越为强烈。他们 愿意尝试对他们来说是新的事物，愿意经历他们没有经历的过程。表现在数学课堂上愿意成 为学习活动的亲历者，渴望成为数学结论的发现者。所以作为数学教师在课堂中就要不断创 造机会让学生去猜想、去提问、去验证。 如《可能性》一课，教师在一个纸盒里放入 5 个红色球和 5 个蓝色球，请学生从纸盒 里摸球： 师：“在摸之前请你猜一猜可能摸出哪种颜色的球？” 刘伊林：“我猜一定能摸出红色球。” 叶能豪：“我猜一定能摸出蓝色球。” 汪丹佳：“我猜可能摸出蓝色球，也可能摸出红色球。” 这些猜测活动很好地刺激了学生的好奇心，学生有了兴趣，感到好奇，产生了试一试 的愿望。接着教师就顺水推舟，放手让学生通过亲自操做去求证，学生在问题的指引下，在 好奇心的驱动下，在尝试和体验中好奇心得到满足，从而发展了对数学学习的兴趣与爱好。 教师不断激发学生的好奇心，又不断创造条件和机会使这种好奇心得到满足。长此以往，就 能使学生对数学的兴趣和爱好持久稳定。 二、满足学生的归属心理。 所谓归属心理，就是几乎所有学生都有一种强烈愿望希望自己成为班集体中的重要一 员，他们希望自己被班集体接纳认可，并在集体中表现出来对别人的影响力。这种心理一旦 得到满足，他会找到自己在集体中的位置。为了保住这个位置，他会有更大的兴趣去参加集 体活动，争取在活动中不断有出色的表现。 数学课堂中满足儿童这种心理较好的方式是倡导合作学习。我们在听课中经常会看到 类似这样的情景： 教师在讲台上出示一个包装盒，目的是想让学生认识长方体。他首先让学生观察，然 后回答这个物体是什么形状。学生们纷纷举起手来，有的还使劲地举得高高的，希望老师能 提问到自己。当然也有学生不敢举手，眼睛也不敢看老师，惟恐老师提问到自己。老师叫小 明回答，下面是一段对话： 小明：这是一个包装盒。 老师：再仔细看看，到底是什么？ 此文由专注于小学数学/ 的培优智能通整理，希望对您的学习有所帮助。 此文由专注于小学数学/ 的培优智能通整理，希望对您的学习有所帮助。 小明：是一个方形的盒子。 老师：它的名字叫什么？ 小明：长方形。 老师：不对。 „„ 坐在旁边的小华突然举起了手，老师叫她回答。小华说：“是一个长方体。”老师马 上说：“对，你真聪明！表扬她！”“棒，棒，你真棒！” 从这个案例可以看出，小华的成功、聪明，是建立在小明的失败和笨的基础上的。小 华获得成功必然导致小明承受失败的痛苦。试想，如果一个同学在老师的再三追问下，怎么 回答都不对，另一些同学就会吸取他的教训，从另一个角度想，一下就答对了，因为他有了 前车之鉴。如果是合作的课堂，在小组讨论时，小华对小明的回答补充、纠正，那小华的成 功是集体合作的结晶，教师以小组为整体奖励。心理学家认为，人们为了维护自尊，在看待 自己的行为时，习惯用内部归因来解释成功（将成功归因于自己的能力），而用外部归因来 解释失败（将失败归因于环境等因素）。在合作的情况下，小明会将失败归因于同伴（小组） 讨论不够，这样不会伤害到小明的自尊心，不会使小明产生失败的体验，而认为小华的成功 是他们集体讨论的结果。由于满足了心理归属，那么下次讨论时，他还会积极发言，依然对 学习保持浓厚的兴趣。 三、满足学生的趋美冲动。 学习的个体──学生们天生具有一种趋美冲动，即对美的样式的敏感性和选择性。当 一个学习个体，面对具有很强魅力的学习对象时，在趋美冲动的作用下，就会表现出强烈的 兴趣来，形成求知需求，产生强烈的学习动机，从而孜孜不倦地去渴求、去欣赏、去品味。 如果他面对的不是很有魅力的学习对象时，那么他就不会表现出强烈的积极的情绪，就很难 产生积极的享受学习的情感体验。 新课标实验教材，版式灵活，图文并茂，色彩丰富。比起以前，学生乐于亲近教材、 阅读教材。我在教学中经常引导学生阅读教材，去发现、欣赏教材中的美，从而在学习知识 的同时，给学生以美的享受，美的体验。 如人教版三年级下册21 页第3 题是这样的： 这道题处处给学生以美的享受，我是这样处理的： 师：同学们请仔细观察这道题，你有什么发现？ 生：这里