提高小学英语作业评价的有效性.pdfVIP

新课程改革与实践)2oo9年第4卷第9期(上) 学法指导 ·英语 95 提高小学英语作业评价的有效性 刘爱科(江苏省溧阳市竹箦中心小学 213351) 评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是 导学生不断发展。如，作业本上每得满三个 “优秀加星”， 实现课程目标的重要保障。巧妙处理和评价学生的英语作 就得一张 “优秀卡”；得满三张 “优秀卡”可换一张 “铜卡”， 业，可以激发学生学习英语的兴趣 ，充分发挥学生的主观能 得满三张 “铜卡”可换一张 “银卡”；得满三张 “银卡”可换一 动性教师应该根据自己学生的年龄、个性心理特点和学习 张 “金卡”；得满三张 “金卡”可换一本作业本。 风格的差异，采用适当的评价方式因材施评。 2、自主运作。 “奖励卡”评价可 由学生操作。卡由学 一 、 以学生喜爱的符号进行评价 生 自制：可以用纸，一面画有学生喜欢的卡通人物，一面写 长期 以来，作业批改习惯于用 “、／”表示对，用 “×”表 有劝学名言。学生制作好后由老师帮忙塑封。卡由学生颁 示错。 “、／”还算悦 目，大大的 “×”，总是那么刺眼，打击着 发。因为发卡换卡的数量比较多，故可由小助手根据教师 学生学习的积极性。因此 ，我们可以尝试用贴近学生生活， 批‘阅作业的等级进行换算颁发。这种 自主运作的 “奖励 为学生喜闻乐见的形象符号代替以往的 “、／”或 “×”。 卡”评价深受学生喜欢。 1、符号要体现简明性。形象符号宜简单、宜画，且易于 3、鼓励后进。“奖励卡”的颁发要向学困生倾斜。对 学生理解。如对学生作业本上的错题，我们可以用 “?” 学困生，教师在批作业时要适当放低要求 ，只要字迹端正、 “ — — ”等符号来表示。 或作业全对、或有进步，就可以给予 “奖励卡”，且由教师亲 2、符号要突出趣味性。形象符号的设计要符合不同年 自颁发，从而让学困生感受获 “奖励卡”的无上光荣，以增 级学生的心理特点，以学生喜欢的图案激发其兴趣。如评 加再夺、多夺 “奖励卡”的动力。 价学生字迹美观的作业 ，中年级可以画一个 “笑脸”，高年 四、以形式多样的展示进行评价 级则可以画一个 “大拇指”等。 英语作业丰富多彩的特点，决定了英语作业的多样性。 3、符号要反映等级性。为了让学生清晰地知道自己的 “展示交流”评价可以让学生作业展示个性风采。 作业所处的水平，并激励学生向更高层次攀登，我们可以采 l、精选展示内容。不管是哪种形式的作业，凡是要展 取不同的符号表示等级，或采取 “符号+等级”的形式来表 示交流的，教师都要精选优秀的、有创意的、有个性的、有进 达。如用★★★来表示作业态度端正、字迹美观、完全正 步的，以充分发挥其导向、激励等作用，并实现信息的交流、 确，用▲表示还需努力。 知识的共享、审美能力的提高。 二、评价方式更应注重人文性 2、丰富展示形式。同样类型的作业，可以引导学生采 以带有”温度”的语言进行评价，激励学生不断进步， 取不同的展示方式，鼓励学生创新，让展示活动 “百花齐 促进学生的可持续发展。在英语作业评价中我经常为学生 放”。采用 “贴、说、唱、演”等多种形式展示，在轻松、愉悦 再添上 “Wondefful!”“Well—written!”“Keeptrying!”“Try 的展示中评价学生完成预习作业的情况。 todobetternexttime!”等评价用语。不管是对学生的肯定 3、拓展展示渠道。我们要尽量拓宽展示学生作业的渠 还是鼓励，这对学生的心灵有着奠大的抚慰和鞭策。 道，合理利用早读课、课始五分钟、阅读课、班队