分析研究化学实验教学模式de优化与实践.pdfVIP

第 30卷第 1期 沧州师范学院学报 V01．30．No．1 2014年 3月 JournalofCangzhouNormalUniversity Mar．2014 分析化学实验教学模式的优化与实践 王 瑜 (沧州师范学院 化学与环境科学系 ，河北 沧州 061001) 摘 要：以培养应用型、创新型人才为 目的，在教学内容、教学方法、考核方式等方面对分析化学实验教 学模式进行改革 ，构建了 “基本技能强化训练 +研讨式验证实验 +设计性创新实验”的分析化学实验教 学模式，教育水平和教学质量有了显著性提高． 关键词 ：分析化学实验 ；教学模式；设计性创新实验 ；教学改革 中图分类号：G423．07 文献标识码：A 文章编号：2095．2910(2014)01一O1l1．03 分析化学实验是一门集理论性、实践性 、应用性于一身的实验课程 ，是高校化学化工类学生进行科学实 验训练 的必修基础课之一 J． 分析化学实验教学的任务不仅仅是训练学生正确掌握实验基本技能，更重要的是教会学生如何将学到 的理论知识灵活运用到实际问题的解决过程 中去 ．在实验过程 中，学生通过动手能力 的培养 ，养成严谨的实 验工作作风 ．通过不断发现问题，学生分析问题解决问题的能力不断提高，同时也培养 了其实事求是的科学 态度和实践创新能力 ． 在多年的分析化学实验教学工作中，笔者发现 ：传统 的实验教学方法存在着重理论 ，轻实验 ；重智力 ，轻 能力；重灌输 ，轻主动；重记忆，轻思考的弊端，学生的动手能力，理论联系实际的能力，发现问题解决问题的 能力，创新能力得不到开发，高分低能现象普遍存在 ．为此，近几年来，在吸收了其他高校的分析实验改革经 验的基础上_l24J，结合我校实际，对分析化学实验教学模式进行 了优化 ，取得了一些成效_5j． 1 分析实验教学模式的优化 我校是新升本的地方院校，学生层次复杂，有专科生和本科生，本、专科还包含师范专业和非师范专业 ． 多年来 ，由于专科学制短 ，在有限的时间内，既要使学生系统掌握教学大纲要求 的内容，又要培养学生的创新 能力，在时间上 比较仓促，因而，分析化学实验与分析化学理论课合在一起，实验课附属于理论课 ，实验课只 起到验证理论课的辅助作用 ，学科成绩也仅仅是体现在实验报告 占总成绩 的 l0％左右 ，这种内容单一的、经 典的验证性实验 ，虽然对学生操作能力的培养起到一定的有益作用 ，但不能全面、客观、科学的反映学生对化 学理论知识的掌握程度和应用基础知识的能力．在专科生分析化学实验教学改革实践的基础上，从 2011级 本科生开始 ，我们尝试把分析化学实验从分析化学理论课 中分离出来 ，做为一门独立课程进行讲授及实验操 作 ，并制定 了详细的 《分析化学实验考核细则》，根据无机化学元素部分的特点，把分析化学 的定性实验部分 放到无机化学实验的元素部分进行 ，在传统 的定量分析化学实验的基础上 ，改进或淘汰一些验证性的简单的 实验 ，增加了设计型、创新型实验 ，构建了 “基本技能强化训练 +研讨式验证实验+设计性创新实验”的分析 化学实验教学模式 ． 1．1 建立实验教学规范 ，强化基本技能训练 教育部高等学校基础课教学指导委员会提出：“实验课 的 目的是 ：兴趣和积极性 的培养、三基培养 (基础 知识、基本理论、基本技能)、科学素质培养 、学风培养”．大二伊始 ，虽然经过一年无机化学实验基本技能训 练，但那仅仅是人 门训练 ，许多的分析化学实验规范性操作训练才刚刚开始 ．为加强学生操作基本功训练 ，我 收稿 日期 ：2013—09—28 作者简介 ：王 瑜(1962一)，女，山东潍坊人 ，沧州师范学院化学与环境科学系教授 们在两方面进行了尝试 ．其一 ，教师操作示范．分析实验开始之前 ，教师专门拿出一定的时间对容量仪器和分 析天平的使用进行示范性操作讲解 ，特别对容量仪器使用的关键点和细节、分析天平规范性操作及两手的配 合进行了详细的演示 ．其二，制定了严格的实验基本技能考核标准 ．标准指出，平时的实验操作 占实验总成绩 的35％，其 中包括分析天平的使用，容量瓶、移液管、吸量管、滴定管的使用，酸度计的使用，分光光度计的使 用 ．