《精神科护理学》专题学习网站的建设。.pdfVIP

CHINESENURSINGRESEARCHNovember。2012VoI．26No．1lB 《精神科护理学》专题学习网站的建设。 of Construction website special learning of‘‘psychiatricnursing” 赵伟。刘桂萍 Zhao of 450052China) Wei，Liu CollegeZhengzhouUniversity，Henan Gulping(Nursing 关键词：精神科护理学；专题学习；网站；建设 中图分类号：G642．0文献标识码：C sn2012．32．050 doi：10．3969／j．is 专题学习网站是在网络环境下，向学习者提供大量与学科 内容，选择临床上典型病例分析、整理而成。精神科护理既有系 相关的学习资源，让学习者通过网络协作学习工具，围绕某一学 统的理论知识，又有大量的临床实践内容。学生学习理论知识 科而进行较为广泛深入探究的网络化学习系统。在形态上它是 后，还应该对临床病人从人院到出院整个过程的日常护理和症 一个网站，具有网站的基本性能，具有正式的网址，可以通过互 状护理有整体的理性认识和实践。该模块介绍了各种l临床常见 联网访问。《精神科护理学》是护理教育一门专业课程，近lo年 的精神疾病案例，包括识别症状、症状护理和急危状态护理等， 来精神疾病的发病率呈现明显的上升趋势[1j。然而，目前《精神 提高学生对精神疾病病人的理解和认识，便于学生掌握各种抽 科护理学》教学主要是课堂教学，教学手段和教学方法比较单 象的思维症状和多变的情绪症状等。该模块将理论学习与临床 一，学生只是被动地接受与自己现实生活相距甚远的理论知识。 实践结为一体。 因此，加强《精神科护理学》的教学模式研究，激发学生的学习热 1．2．3讨论交流这是一个讨论区，所有与精神科护理相关的 情，增强学生护理能力的培养就成了当前护理教育工作者面临 话题，都可以在此进行讨论。根据讨论主题的不同分为4个方 的重要任务。因此，笔者构建了《精神科护理学》专题学习网站 面。①专题知识讨论：学生在学习中遇到的所有与精神科护理 并将其应用于教学实践，探索其在教学中的应用效果。 相关的疑难问题都可以进入该区讨论。②学习习作：包括“作业 1《精神科护理学》专题学习网站的建设 布置”和“作业展示”两个栏目。将学生分成若干组，每周教师在 1．1构建专题学习网站的背景 《精神科护理学》内容比较抽 “作业布置”区给每组学生布置一个病例或研究问题，小组学生 象、不易理解，学生学起来很吃力；再加上精神卫生机构少，教学 讨论、总结后把完成的作品上传到“作业展示”区。一方面便于 辅助资源缺乏，安排学生见习、实习较为困难，容易使学生对学 教师对学生的学习进行监督；另一方面也便于小组学生之间进 习缺乏兴趣[2：。随着多媒体网络技术的不断进步和校园网络化 行讨论和交流，同时还促进了学生之间的互相评价和学习，从而 的进一步推进，各种以网络为媒介的教学方式越来越受到重视， 共同进步。不断地将学生的作品整合为专题学习网站的资源， 教育信息化成为教育发展的必然趋势口]。多媒体网络技术不仅 可以提高学生的参与热情，体现了专题学习网站是师生广泛参 为传统教育注入了活力，因其具有教学过程的交互性、教学资源 与、协作学习的平台。③教师答疑：教师定期对学生提出的问题 的共享性和教学信息的综合性，而在护理