让章起始课的教学设计更大气——以“向量的概念及表示”为例.pdfVIP

第33卷第9期2014年9月 数学教学研究 19 让章起始课的教学设计更大气 ——以“向量的概念及表示为例 余建国 (江苏省南京市大厂高级中学210044) 1章起始课的教学现状 事物的思想精华，是数学家智慧的结晶，蕴含 不重视——在日常的教学中，由于课时 了最丰富的创新教育素材．高中数学章起始 安排比较紧，每一章的起始课尽管概念多(也 课概念多，这正是教师领会新课程精神、创新 有可能是考得不多)，但个别教师往往认为它 课堂教学的好机会，好的概念教学能够彰显 们“易理解”，没有多大的讲解必要，教学设计 数学育人的价值． 往往是开门见山，概念平铺直叙，一节课下 2)章起始课起着先行组织者的作用．从 来，学生不明白今后的一段时间自己为什么 数学教学的规律出发，章引言提供了联想的 要学、要学什么以及怎样学，直到整章知识都 材料(文字、图片)，起始课提供了丰富的实 学完了仍对这一章的知识脉络、重要的数学 例，为整章知识构建了宏伟的蓝图，需要教师 方法还比较模糊．笔者认为这与教师不重视 认真领会其设计意图，还需要从整体上认识 起始课有一定的关系． 章节的知识结构和教学目标，使学生了解本 不会上——“当前，不重视章节起始课的 章内容的相关背景、应用的价值，初步认识全 教学，概念教学走过场，以解题教学代替概念 章的知识脉络体系及其与其它知识的联系， 教学的现象比较普遍．,,Ix3在上章节起始课明确本章内容学习的特点及能力要求等． 时，有的教师一个接一个陈述概念，注意点更 3)章起始课还需展示数学研究的一般方 多；有的教师干脆让学生自己看书，名为“阅 法，如平面向量：定义一表示一特殊元素一特 读自学”，概念的归纳停留在“陈述”水平，其 殊关系一运算．章起始课教学要谋好篇、开好 共同点是没有把本章节要解决的主要问题、 局、定好调，通过学习，让学生获得数学研究 基本过程和主要思想方法等纳人教学任务 对象、认识数学新对象的基本方法，蕴含了用 中，在概念的背景引入上着墨不够，没有给学 数学的观点刻画和研究现实事物的方法和途 生提供充分的概括本质特征的机会，认为让 径． 学生多做几道题目更实惠．更令人担忧的是， 4)俗话说：“良好的开端等于成功的一 个别老师不知如何教概念． 半．”章起始课的重要性还体现在激发学生的 2章起始课的重要性 学习兴趣，调动学生的学习积极性．前苏联数 1)李邦河院士认为：“数学根本上是玩概 学教育家奥加涅相认为：“数学教学上的成 念的，不是玩技巧．技巧不足道也!”[23数学概 就，很大程度上取决于学生对数学课的兴趣 念高度凝结着数学家的思维，是数学地认识 是否能保持和发展．”因此，教师在章起始课 作者简介：余建国(1965～)，男。江苏南京人，中学高级教师，主要从事高中数学解题与课堂教学研究． E—mail：yujianguo_88@163．conl 万方数据 20 数学教学研究 第33卷第9期2014年9月 km． 的教