基于多情境模拟的经济法案例教学模式研究.pdfVIP

基 于 多情境模 拟 的经济法案例 教 学模 式研 究 李倩茹 北京联合大学商务学院 李 明 经 济法课程是商科类专业 的一 门法律 案例为主要 内容，与大课进 度相一致 。比 与传统 的讲授式 的教学模式最大 的区别在 平 台课程 ，主要教授社会主义市场经济体 如合 同法 的大课讲到 “合 同成立 ”的 内容 于 能够使 学生掌握法 律知识 的具体 应用， 制下有关 市场 主体 组建、运行、及相关宏 时，案例 辅导课 就把 案例 中缔结合 同的有 而非对于教科书 内容 的简单认 知。运用 角 观调控法律法 规知识的课程 ，是一 门具有 关文件和资料交给学生进行理论结合实际 色 的模拟训练 ，向学生介绍经济法运行 中 较强实践性 、综合性 的课程 。上世纪 8O年 的分析 。这在一定程度上把德 国“潘德克顿 ” 存在 的传统 典型问题，使得学生 明确 当事 代起 ，我 国部分高校就开始在商科类专业 学派 的传统和德 国法律方法 的训练与普通 人的 目标，评估 当事人在 实现 目标 中的优 设置 《经济法》课程 。到了20世纪末，经 法的案例教学法紧密结合在一起 ，起到了 势和劣势 ；认识到将来有可能发生的危 险， 济法 已经成为高等 学校 工商管理类和经济 良好的教学效果。 如何保护当事人远离危险 ；最 终要 求学生 学类 专业学生的必修课 ，并最终被教育部 在我 国，实践性教 学薄弱是法学教学 列出所有道德和法律的问题，教 师给 出意 高等教育司确 定为上述 两类专业核心课程 中一个长期存在 的问题和不争 的事实 。我 见。这样做 不仅 能使 学生更加 全面 地了解 之一 。“目前 ，全 国许多高校在非法学专业 ， 国的法学教育理论与实践脱节严重 ，法学 和掌握教学案例的 内容及实质，而 且会 极 特别是商科类专业 中普遍开设 了 “经济法 ” 教学不 能适应 社会 的需要 。因此 ，加强法 大地集 中学生的注意力、激发学生的学习 课程，并将其 作为一 门重要 的专业基础课 学教学 中的实践性教学在主管机关和学界 兴趣 ，并使 学生主动参与到发现 问题、解 或专业必修课 。由于这 些学生没有接 受过 既是 一种共识 ，也是多年来我 国不断探索 决 问题、总结 问题的过程 中来 。通 过学生 系统 的法学教育，在面对高度概括、原 则 一 直想解 决的问题 ，而案例教学是解决这 之 间的相互讨论 、辩论 ，师生相互 之 间的 和抽象的法律规范时往往感到难 于理解和 一 问题 的主要途径 。 提 问回答，使案例教学法这种互动方式达 掌握 。案例教学法 以其直观、形象、具体 二、我国经济法案例教学现状 到一个 良好的效果 。 等特点，在帮助学生掌握相 关经济法 知识 课堂案例教学具体方法通常是 由教师 三、多情境模拟在经 济法教学 中的适 方面具有重要作用 。作 为商科类 专业基础 根据 教学 目标和 教学 内容，事先选好典型 用 课程 的经济法，需要借助案例从身边 的法 案例，在课 堂上通过 各种途 径展示 案例， 在 经济法的教学实践 中，任何单一 的 律知识开始，引发学生学习兴趣 ，激 发学 并根据案例 内容提 出问题，学生通过分析、 教学方法都存在 自身 的局 限性 。多情境模 生 的学 习热情 。因此，案例 教学方法作法 交流 、讨论等方式，找 出解决问题的途径， 拟教学法强调 的是各类教学方法 的综合应 学传统 的教学手段 ，需要根 据学生 的情况 得出结论 。运用这种模式 的另一种方法是 用 ，应 当根据各类教学法 的不 同特 点，针 因材施教 、因势利导 教师根据教学 目标和教学 内容指导学生收 对 不同的教 学内容，采用综合运用 多种 教 一 、 法学案例教学的现状 集案例 ，课 堂教学 围绕学生收集 的案例， 学方法 。通过多种情境再现 ，使学生