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如何在初中化学教学中 渗透探究意识 河南省新蔡县教研室 赵成 国 摘 要：改变学生的学习方式，是指学生从单一、被动的学习方式向多样化 的学 习方式转变。探究性学 习的过程不 再是被动地接受课本上的现成结论 ，而是亲 自参与丰富、生动的实验 、实践中，经历实践和创新的过程 ，正真成为学习 的主人 。 关键词：化学教学 渗透 探究意识 探 究性 学习是指从学科领域或现实社 学教 学观在教 学 中的具体 体现 。以实验 三．具体操作过程 会生活 中选 择和确 定主题 ，在教 学中创 为基础 ，就是把实验作为提 出问题 、探索 1、提 出问题 设一种研 究的情境 ，通过学生 自主 、独立 问题 的重要途 径和手段 。以实验 为基础 在化 学课 堂教 学过 程 中，教 师应根 地发现 问题 ，进行实验、操作、调查、信 要 求课 堂教 学尽 可 能用实验来展 开 ，激 据课程标准 ，结合教材 ，针对本节课 的知 息收集与处理、表达 与交流等探 索活动， 发和培 养学生 的实验兴趣 ，充分 发挥 学 识 点和 教 学 目标 ，引导 学生提 出与新课 从 而获得知识 、技 能、情感 与态度 的发 生的实验能动性 ，使 学生亲 自参与实验 ， 程有 密切联 系、具有针 对性和启 发性 的 展，特别是探 索精神和创新 能力的发展。 引导 学生根据 实验事实 或实验史 实，运 问题或将课 本上一 些验 证性 实验 设置为 一 ， 探究性学习的特点 用试验 方法论来探 究物质 的本质及其 变 问题提 出并进行探 究。例如，氧气、氢气、 1、探究性学习强调学生主动学习 化规律 。 二 氧化碳三种 气体 的实验 室制取 方法在 探 究性学 习强调学生 自主活动 ，有学 2、强调学生的主体性 课 本 中直接给 出了结论 ，在授课 时教 师 生 自己设计并控制 学 习的整个过程 ，充 学生是实验探 究教 学的主体 ，要想有 不妨提 出实验 室制取三种 气体 的反应 原 分尊 重他们 的思 想观 点并提供 条件 鼓励 效地实施实验探 究教学 ，就必须增强学生 理是什 幺，如何选择仪 器装置等等 问题 ， 探究。因此 ，学生能够 自然地 以主角的身 的主体 意识 ，充 分发挥 他们 的主 观能动 让 学生在教 师的指导 下 自己去探究结论 。 份投入学习活动，有兴趣、有信心地探究 性 。为此 ，教师首先要注意激发和培养学 2．分析 问题 和解 决 问题 生 的学 习兴趣 ，这是 充分发挥 学生主观能 教师引导学生分析 问题 ，挖掘与 问题 2，探究性学习使学生通过亲身实践获 动性的重要前提和基础 。其次，要给学生 有关的一些矛盾 ，并查阅一些资料，罗列 得知识和技能 提供更多的机会 ，如变演示实验为边讲边 所有影响解 决问题 的因素；同时，让学生 只有从实践中获得 的知识 才更容易被 实验 ，增加探 索性 实验等 ，让他们亲 自动 个体发表 自己的观点 ，展示思维过程 ，可 理解和记 忆 ，以及被应用到实践 当中，而 手进行探 究。最后 ，要通过 问题启发、讨 以进行分组讨论 ，再进行组与组之 间的 交 学生学 习并 掌握 技 能最有 效的途径 就是 论启 发等方式 引导学生积极思维 ，大胆 想 流，在教 学过程中产生学生间的互动效应。 让他 们实 际地 运 用技 能 。在探 究性 学 习 象，使学生始终处 于探 索之 中。 例如 ，在讲二 氧化碳的实验 室制法时，分 中，学生就是 “科 学家”，他们通过一 系 3探究学习贯穿整个化学学习进程中。 析原料究竟如何选择，结合已知的能得 到 列 的科 学探 索活动去发现科 学结论 ，而 《课程标 准》 中明确指 出：科学探 究 二氧化碳 的反应 ，分析 出比较合理的答案 。 不是去接受教师教给 的结论 。因此