构建高职物流管理专业产教融合,工学交替人才培养模式的思考.pdfVIP

2014年5月 湖北成人教育学院学报 May,2014 第20卷 第3期 Journalof岫 eiAdultEducationInstitute 、，01．2O NO．3 构建高职物流管理专业 “产教融合，工学交替 人才培养模式的思考 李方峻，杨爱明 (湖北城市建设职业技术学院，湖北武汉，430205) [摘 要]构建 “产教融合，工学交替”人才培养模式是党中央对我国职业教育体系建设的根本要求。本文分析了 “产 教融合，工学交替”人才培养模式的内涵，探讨了物流管理专业 “产教融合，工学交替”z-2-培养模式构建中的普遍问题，提 出了构建物流管理专业 “产学融合，工学交替”人才培养模式的一些思考。 [关键词]高职；物流管理专业；产教融合；工学交替；人才培养模式 [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]l673—3878(2014)O3一o0l4一O3 中国共产党第十八届三中全会发布了 《中共中央关于 物流管理专业培养 目标的重要方式。 全面深化改革若干重大问题的决定》，其中对职业教育发 一 、 “产教融合、工学交替”培养模式的内涵 展特别提到 “加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、 在高职物流管理专业人才培养工作中，目前主要的工 校企合作，培养高素质的劳动者和技能型人才”。党中央 学结合培养形式有订单式、“2+1”模式、工学交替等培养 对我国职业教育发展和改革提出的三句话，第一句是职业 模式。这些模式，经过众多高职教学工作者不断实践和探 教育发展的总任务，第二句是实现总任务的措施，第三句 索已经形成了很多卓有建树的成果。但是，当前高职物流 是发展职业教育的总 目标。高职物流管理专业建设就是 管理专业工学结合过程中存在的主要问题是由于物流管 要围绕决定精神，进一步落实产教融合、校企合作的具体 理专业毕业生服务行业和岗位的多样性和复杂性，没有构 措施，按照社会需求培养出高素质、高技能的物流专门人 建形成具有一定普遍推广价值的物流管理专业人才培养 才。 实践教学体系，工学结合的培养 目标缺乏科学性和保障机 目前，一般高等职业院校都将物流管理专业的培养 制。 目标定位为面向基层物流企业或者生产、流通企业中的物 在工学结合培养模式中，工学交替培养模式有四个基 流部 门，能适应现代市场经济发展需要，掌握一定的现代 本特点：学校学习与企业实践交替进行，学与用紧密结合； 物流管理知识和物流技术，具有一定的物流管理、规划、设 企业实质性参与学校育人的过程 ；学生具备双重身份 (学 备操作等实务能力，同时也具有高素质、高技能的应用型 生与员工)；学校学习具有两个教学场所。所以工学交替 专门人才。在培养 目标明确的前提下，如何实现培养 目标 培养模式有利于学生在 “学中做，做中学”，提升学生的专 是所有物流职业教育领域的专家学者一直在探索的问题。 业学习兴趣和学习成就感，为学生适应企业文化和实现 笔者认为，在培养过程中要以就业为导向，着重进行职业 “零距离”就业打下了良好基础。因此，在中央政策指引下 能力和职业技能的培养。按照十八届三中全会相关精神， 探索和实践切实可行的工学交替培养模式非常必要。 建立 “产教融合、工学交替”的培养模式是实现培养高职 “产教融合，工学交替”的人才培养模式是指产业发 [收稿 日期]2014-04-10 [作者简介]李方峻 (1971-)，男，副教授。湖北城市建设职业技术学院经济管理系书记，兼任中国物流学会理事，湖北省高 等教育学会物流教育专业委员会