物流类本科教育研究性教学模式构建研究.pdfVIP

第 34卷 第3期 大庆师范学院学报 Vo1．34 No．3 2014年 5月 JOURNALOFDAOINGN0RMALUNIVERSITY Mav．20l4 DOI10．13356／j．cnki．jdnu．2095-0063．2014．03．036 物流类本科教育研究性教学模式构建研究 高 艳，刘晓晶，王丽娟 ，冷志杰 (黑龙江八一农垦大学 经济管理学院，黑龙江 大庆 13319) 摘 要：物流类本科研究性教学应注重模式的建立，根据不同课程的性质和学生的特点，在教学全过程中应用研究 性教学模式，本文根据教学 目标结合教学实践，提出广泛与提高相结合、研究与专业特性相结合、民主与个性发展 相结合的研究性教学模式确立原则；进而分析物流类本科教育研究性教学模式构建要处理的关系；最后给出物流 类本科教育研究性教学模式的操作程序。 关键词：本科教育；研究性教学；教学模式 作者简介：高艳(1975-)，女，黑龙江龙江人，黑龙江八一农垦大学经济管理学院副教授，博士生，从事物流与供应链 管理研究。 基金项 目：黑龙-~I／＼一农垦大学校级教改课题：物流类本科教育研究性教学模式的探索与实践；物流专业校地企产 学研战略联盟的构建与实践研究(NDJY11212)。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095—0063(2014)03—0131—03 收稿 日期：2014—03—13 0 引言 培养适应社会需要的高素质的应用型物流专业人才是大学本科教育中具有挑战性的问题，而研究性 教学模式的有效实施是培养这类人才的重要途径。物流类本科研究性教学应注重教学模式的建立，根据 不同课程的性质和学生的特点，在教学全过程 中应用研究性教学模式。研究性教学能充分发挥本科教育 较强的整体性和物流专业特征，这种教学模式也是对教师 “一言堂”传统教学模式的变革。研究性教学模 式在物流专业教育教学中针对教学 目标、教学内容、教学环境创设、教学操作程序及教学效果评价手段等 方面进行变革。研究性教学在物流专业教学中主要采用新的思维模式，教学中体现学生主动学习能力，以 学生为主体，教师起到辅助作用，教师与学生相互探讨，解答疑问。在物流专业研究性教学中可以利用启 发式教学、问题式教学、情境式教学等教学方法，根据学生特性和课程性质采用不同方法的组合模式。 1 物流类本科教育研究性教学模式构建原则 1．1 广泛教育基础上兼顾提高教育 应用性、技能性和创新性等特征的复合型应用物流人才是社会急需的人才。而对这类人才的培养是 高等教育的教学 目标，为能普及教育又能突出教学应用性和技能性，提高学生的创新能力，构建研究性教 学模式就是有效的实现模式。因此，为适合大多数高校物流专业普及教育，要积极开发各种适合物流专业 学生发展特点的广泛性研究性教学模式，也要为提高学生的创新能力，积极开发适合社会需求的物流复合 型人才，开发研究性教学模式。要从社会、学校、专业和学生的实际情况出发建构物流类研究性教学模式。 1．2 研究性教学要考虑专业特性 依据社会对物流专业以及物流专业学生培养 目标的要求，在研究性教学中既要考虑教学的研究性和 应用性。例如在教学计划制定中，要充分考虑物流专业学生适应社会的能力，在计划中应适当增加应用类 课程的比例，使教学内容能跟上物流企业需要。在研究性教学过程中可以采用案例教学、专题讨论、专题 讲座等多种教学手段，充分调动 “教”与 “学”两个方面的积极性，便于学生能将理论应用于实践。除此以 131 外，还应加强物流专业模拟实验课程教学，建立校外实习基地，采用校企联合的 “订单式”培养模式。还可 以为物流专业学生开展高水平讲座，开设丰富多彩的选修课。此外，加强校园文化建设和人文环境建设也 是物流类本科教育研究性教学模式建构的有利因素。 1．3 教学民主中尊重个性发展 在教学过程中要充分赋予每位学生发展的机会，师生关系的民主与平等是研究性教学民主性的主要 体现。研究性教学重在学生的主动参与，在教学过程中把学生看作具有 自主性、独立性和创新性的主体， 学生与教师在主动探究过程中能平等对