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【教学案例实例】 谁是最大的“赢家”？ ——欢呼与泪水后面的思考 这是真实的一幕，2002年6月4日早上，历时一个月的研究性学习活动《操场设计夺标》在学校综合教室落下了帷幕，孩子们有的跳起来欢呼，有的抱在一团哭泣，有的孩子们在这里尽情的享受了一次成功，而有的孩子们在这里也狠狠地体验了一次失败。因为，经过一个月的努力，“503设计公司”成功地“中标”，而“501公司”和“502公司”惜败。　　这也是真实的一幕，“夺标”结束后的下午，当“503公司”的幕后操纵者——503班的班主任程老师来到学校，欣然接受其他同事的恭喜：程老师，恭喜你！——中标了！尽管这是一句同行间的调侃，不仅又让我想起了早上的那一幕，503班同学胜利的笑脸，501班的同学们饱含着热泪、带着一股倔强倍感不平的劲头，而502班的三个女生——“总裁”、“经理”和“研发部设计师”已经泪雨滂沱了。当我们对这三个女生一再加以“失败乃成功之母”的心理疏导，已全然不起作用了。　　这“夺标”后的一幕一幕不仅引发了我的思考：夺标结束了，这次研究性学习告一段落了，谁真正赢得了胜利？谁是这次研究性学习中最大的赢家？　　“真刀实枪”的演练那是令人难忘的一年，2002年初，我原任教的学校--黄石市南湖小学计划对校园的操场进行改造，学校筹措到了80万元资金。我们决定利用这一机会组织一次“项目（活动）设计”类型的研究性学习活动，要求学生组建“建筑设计公司”，真刀实枪地完成校园操场改造的设计任务，以“招标”方式来确定由哪一家公司“中标”----这次学习活动因此被命名为“夺标”。　　值得说明的是：为了让学生获得研究性学习的体验，我们的这次操场设计决不是停留在简单的凭空想象设计上，而是要求学生真刀实枪的测量、设计操场，调查价格、工程预算，撰写夺标报告，参加夺标会。既要科学、美观、实用，又要充分考虑到经济性，尽量以最低的成本达到最好的效果。我被校长赋予了重任——成为这次研究性学习活动的总策划人。　　这次活动从选题到夺标历时五周，五年级（3个教学班）共180余人参加，五年级全体科任老师共同参与指导，人员参与面广，活动操作性强，具有较强的实践性、探究性、综合性和开放性。　　三个班为了在这次夺标中胜出，在设计上都突出自己的特点，展示自己独特的设计理念，501设计公司（501班）在设计上突出实用、科学、经济，502设计公司（502班）突出美观环保，，503则侧重于高科技和现代化的设施。最后展示出的效果图也各有特色，有电脑设计图、有模型、有手绘彩图，使学生在制图和制作模型中锻炼了电脑操作和模型制作等动手能力。　　根据教学目标，结合实际的招标环节，我们将教学流程分为四个阶段：　　第一阶段为招标阶段，也就是探究性学习中的情景导入，研究准备阶段，以校长在五年级发出招标公告导入，确定了研究任务，激发了学生的探究欲望。执教老师帮助学生自由分工分组，指导学生制定研究计划。　　第二阶段为夺标筹备阶段，该阶段相当于 我们的实践探究阶段，三个竞标公司（五年级三个班）为了能在这次夺标中中标，采用分工合作，各部门同步开展工作，定期汇总的办法。　　结合学校课程，我们把每天下午实践指导课和节假日都利用起来，让学生从事研究，为了帮助学生更好的完成任务，我们还请到了有关专家、老师为他们开办讲座，另外，我们还进行了演讲辩论的形式，为最后夺标答辩阶段作铺垫，锻炼他们的口才，也提高了他们在别人的陈述中发现问题的能力。整个实践探究阶段历时一个月。　　第三阶段为夺标会（成果展示交流阶段），三个班在这一阶段里以竞争夺标的形式展示自己这段时间的探究结果。　　在展示交流中，我们根据以下流程进行：情景导入——展示探究成果（各公司介绍自己的设计方案和探究过程）——互动交流（各公司根据发标方要求答辩，展开辩论）——总结评价（评审团代表评审并评奖）。 第四阶段，为夺标的体会（探究过程的回顾阶段），所有参加本次活动的老师和学生一起，谈谈竞标过程中的收获、体会和感受，总结成败原因和夺标中运用的各种方法。　　最后，我对学生提出了新的问题：当预算资金超过80万时，怎样筹措资金？让学生筹集资金，完成自己筹措方案，激励他们把这种探究的经验扩展到其他领域。　　这是我们首次尝试组织的一次大型综合实践活动。当时，我担任这个学校的德育主任，工作繁忙，又没有带5年级的课，仅凭我一个人的力量既当活动策划，又要指导学生进行研究性学习，当然不太可能。出于各方面的考虑，我决定在5年级学生中，以“角色扮演”的方式开展这项活动，以班级为单位组建“设计公司”。我请求三个班的班主任老师具体组织、指导本班的研究性学习，而我只是随时跟踪他们的指导，适时调整各班进度，就可以保障研究性学习的顺利进行。而我也可以借此机会，观察老师们是怎样指导学生进行研究性学习的？探讨究竟应该采取什么样的指