“饿猫取食”与“习得性无助感”.pdfVIP

一 心理茶坊 i 蕊 口 匡慧娟 [关键词 ]试误法；习得性无助 从中找到成功的途径，常言道：失败 习的过程中会感觉索然无味；只有适 感；成功 乃成功之母 。 当的 “坎”，才能让学生既体验到在探 我读了饿猫取食的故事，非常敬 索中从失败走向成功的乐趣，又能摘 美国教育心理学家桑代克 曾做过 佩猫的执著，如果它半途而废 ，那它 取成功的果子 。 一 个 “饿猫取食”的实验 。 的后果大家将可以想象。由此我想到 那么，什么样的 “坎”才是最合 将一只饿猫关在一只笼子里，而 了另一个故事 。 适的 “坎”?就是要让学生跳一跳 、甚 把鱼挂在笼外 ，饿猫对鱼可望而不可 心理学家塞里格曼和梅尔于 1967 至跳几跳才能摘到果子。如何设立适 即，因而想方设法打开笼 门不断尝 年用狗做了一项经典实验。他们把狗 当的 “坎”，让学生经历 由失败到成功 试 ，不断失败 。在许多次错误尝试 关在一个笼子里，只要铃声一响，就 的过程呢?教师必须深入钻研教材 、 后 ，它偶尔踩到了打开笼 门的开关， 给狗以难受的电击。多次这样实验 以 吃透学生情况。设立适当的 “坎”在 取到了食物，饱食了一顿。在重复实 后，心理学家改变了实验条件，他们 教学中固然很重要，但引导学生跳过 验 中，它的错误尝试次数逐渐减少。 在 电击狗之前 ，先将笼 门打开。结果 这个 “坎”却是教师实施教学方案的关 据统计 ，第一次要经过 160秒的错误 发现，铃声响后，狗不但不从笼 门逃 键之处。在听课 中，我们经常会看到 尝试，而 24次后 ，只需 10秒钟就能 出，反而不待 电击出现，就倒在地上 这样的镜头 ，不少教师在学生不能顺 打开笼 门了。 痛苦地呻吟和颤抖。本来完全能够逃 着老师的教学思路进行学习或思考 ， 这个实验证 明：猫要得到鱼就得 避 电击的狗，却在笼中绝望地等待痛 教师几经点拨 ，学生还是不知其然 设法开 门 (学习动机 )，就要学会如 苦的来临，这种在受到多次挫折之后 时，当教师的就不耐烦或心情急躁起 何开 门 (学习方法 )。猫在学习开 门 产生的对付情景的无能为力感，心理 来，或急着把结果告诉学生，或对学 的过程中经历了许多次错误的尝试动 学家把它叫做 “习得性无助感”。 生批评指责，教学过程缺乏耐心。作 作，以后随着不断的反复，错误的动 心理学研究表明， “习得性无助 为教师，在教学过程 中，应该给予学 作逐渐减少，正确的动作逐渐增多， 感”不但会发生在动物身上，在人身 生足够的思考、探索的时间，唯有这 最后获得成功 。心理学家把这个学习 上也同样会发生 。而且 ，人在一个情 样，学生才能体验到学习的快乐。有 过程称为 “试误法”——通过尝试错 景中形成的 “习得性无助感”还会迁 人说：“对于孩子来说，过程和体验是 误而获得成功的方法。 移到其他情景中。 一 种生活积累，是一种人生积淀，是 人 的学 习当然不 同于动物 的学 教师在教学过程中，为提高学生 一 种最昂贵的教育矿藏 。”让我们引 习，前者是有意识的，后者是无意识 的学习能力 ，常常会给学生设置各式 领着孩子们 ，耐心地等待着孩子们发 的。但是 ，在人 的学习中， “试误法 ” 各样的 “坎”，而这 “坎”的高度十分 现 、成长 ! 也是应该广泛存在和使用的，无论是 考究。 “坎”过高了，学生就会产生 (作者单位：江苏省张家港市暨 学习知识还是形成技能，往往需要一 “习得性无助感”； “坎”过低，将无 阳实验小学 ) 个试误过程 ，只有经历了失败，才能 法提高学生各方面的能力，学生在学 编辑 ／何 妍 终校 ／于 洪 对学生的缺点和错误 ，教师中肯 护学生的尊严，又要能促进学生改正 问：一个在温室里长大的人，能有经 而又真诚的批评是