《井下大修作业》教学模式与能力培养.pdfVIP

譬 静 井下大修作业 教学模式与能力培养 ◆李玉美 (胜利油田井下作业培训中心，山东 东营) 摘【要】《井下大修作业》教学采用专题型教学模式可以培养学员职业能力。专题的选定要具有示范性，必须做好实施前的准备、实施过 程中的组织安排以及考核等多项工作。通过这种模式能够有效地i)1I练学员动手动脑能力；训练学员分析问题、解决问题的能力；能够极 大地增强学员的社会适应能力，培养创新思维。 关【键词】专题型教学模式 案例教学 落物 解卡 修套 《井下大修作业》是井下作业的重要内容，它由井下落物的打捞，解除 生畏惧心理和枯燥无从下手的感觉，达不到教学 目的。因此，应采用先观 卡钻作业，套管整形、修复及侧钻作业等 内容组成。在课堂教学中不仅要 看模拟情景与现场实拍的教学录像片，使学员对所学内容具备感性认识， 传授基础理论知识，更重要的是注重应用型、技能型人才的综合能力培养。 然后到工具室认识、识别、分析、拆装工具，达到能够描述其名称、原理、规 所谓的专题型教学模式是以一个综合性的专题为主线，从培养学员解决实 范、用途、正确的操作方法以及使用注意事项，最后到实习基地和生产现场 际问题的能力八手，将学科体系的各章节的教学内容与行动体系的课题任 学习。 、 务的各阶段同步有序地结合在一起，在教学实施过程中，它将学科体系理 其次，是学员的组织安排。要将学员分成若干个小组，充分发挥成人 论知识的讲授与行动体系学员完成课题的技能训练步骤一一对应，是培养 学员的自我管理、自我完善的能力，由班主任按照学习能力、交往能力、动 学员职业能力的一种行动导向教学模式。 手能力、身体素质等综合互补地将学员分组，发挥每一个人在小组中的特 基于技能型人才的培养 目标，在教学过程中采用专题型教学模式，可 长，并选出组长。由组长负责组织实施课题，小组分阶段研讨，明确各阶段 以使学员在针对专题的学习中，用理论指导实践，再通过实践验证理论知 课题所耍掌握的理论知识和结合课题所要完成的实际内容及要求，组员分 识，注重学习能力、工作能力、创新思维能力等职业关键能力的培养。运用 工协作，既独立完成各自的任务，又要共同协调相关问题 ，培养他们的独立 综合专题 《处理复杂的井下事故》，让学员在解决问题的过程中掌握知识， 性与责任心、交流与合作能力。 掌握技能，学会学习，学会工作，学会共处，学会做人。运用综合专题 《处理 3．有效地实施案例教学 复杂的井下事故》，让学员在解决问题的过程中掌握知识，掌握技能，学会 专题型教学模式特别强调实践性强的案例教学。因为它能够发挥教 学习，学会工作，学会共处，学会做人。 师的导演角色，突出学员的主体地位。案例教学的好处主要体现在它能提 一 、 专题的选定要具有示范性 供一个高度仿真性的生产模拟过程和背景资料，在组织案例的分析与讨论 专题的正确选择是达到预期教学 目标的关键 ，专题必须与课程 内容息 的过程中使学员得到类似实际场景的训练，有利于把知识转化为技能。 息相关，既要包含课程内容的基本理论和主要知识点又要将专题的教学任 4．优化考核形式，客观地评定学习效果 务贯穿在整个教学过程中，要具有示范性。专题的示范性体现在它的普遍 在实施专题型教学模式的过程中，要避免学员把主要精力都集中到主 性和想象性上。 “案例”的设计要有想象性。课堂上的 “案例”只是个案， 要目标上，对不考核的内容敷衍了事。因此必须按照专业技术等级标准和 要让受训者通过个案的学习，将体会引申、联想到其他涵盖空间所涉及的 岗位标准操作要求进行考核。教师要分阶段指导、检查课题完成质量和进 实际问题，学员自己悟出其内在的联系，会举一反三，并从解决问题的过程 行综合讲评，最后由学员对所完成的专题进行总结答辩。成绩评定采取专 中，提高 自己的工作水平。