《工程制图》教学方法探究.pdfVIP

科技信息 职教与成教 《工程制国》教学方法捻究 山东胜利职业学院机 电工程系工程画教研室 宋胜利 工程制图是高等职业技术院校机械类专业的一门重要的技术基础 考、主动探索之中，自然而然地成为学习的主体。 课 ，课程教学质量的好坏将影响到学生对后续专业课的学习和课程设 课前学习，需要教师根据学生的不同发展阶段，不同教学内容进行 计。学生在工程制图课程的学习中还存在以下问题：系统的投影几何学 针对性的指导，在前期阶段，要引导学生掌握基本的学习方法；其次将 的知识不足，难以理解和完成比较复杂的投影关系；对相似的原理和概 引导学生在 自学时进行归类、归纳，并适时地让预习和复习有机结合， 念缺乏比较和鉴别，运用时往往容易出错；作图速度较慢；国家标准意 对于一些学有余力的学生，可以引导他们深化扩展有关知识，解决一些 识不强。针对上述问题，我在教学中精心设计教案、合理选择教学方法、 疑难问题 。 及时总结教学经验。取得较好的教学效果就需做到以下几点： 课前学习的组织形式有多种，主要概括有三：一是展示教学 目标、 一 、 发挥学生的主体性是前提 出示 自学提纲，学生按照明确、具体的目标 自学，对于点、线、面的投影 学生在学习过程都会有 自己的主体性 ，所谓主体性指的是学生在 这部分内容可按此方法进行；二是设置一些梯度性、有激励性的自学思 学习上的自主性、能动性和学习创造性 ，教师应该注重学生的主体性并 考题，让学生在思索中形成概念和理论知识，如组合体的投影等内容的 善于调动。要达成这样的目标，我想应注意解决以下三个方面的问题： 学习可参照此方法；三是运用图表形式 ，对一些知识内容松散，但特征 (一)“破”— — 以教师为中心的教学模式 显著的内容，例如像读零件图这部分内容，就可将列出一张图表让学生 以教师为中心的教学模式的三个基本特征是：1．以教学 目的、教学 填写，使学生明确各类零件图的特点。 任务为重点；轻能力、情感、创新等内容；2．教学设计上，以研究教材为 总之，课前学习的组织形式多种多样，重要的是要让学生学会 自主 主，以知识结构为重点；3．在实际教学中，教师是 主“角”，学生是 观“众”， 学习和主动学习。 不难看出，其弊端是显而易见的(学生缺乏主动性)。 (二)创设问题情景，培养学生的创新意识 (二)“立”— — 学生的主体性 工程制图是一门专业性较强的课程，它来源于生产，又服务于生 以教师为中心的弊端，只有在真正树立起 “以人为本”后方可破除， 产，需要学生具有很强的解决实际问题的能力，要学以致用。而创新是 它需要教师做好以下两方面工作：1．把学生看成是认知过程的主体，如 民族的灵魂，培养创新思维和实践能力都是实施素质教育的核心。刨设 果教学活动中没有学生的主动参与，没有学生的主动性，学生是在被动 问题情景，既可以培养学生的创新意识，又可以提高学生解决实际问题 地接受学习，就不算真正摆正了学生的主体位置。因此，教学 目标的设 的能力。例如，在学习读视图这部分内容时，我设计了这样一道题 目：根 置，教学设计和教学过程中，要真正体现出学生主动参与双边活动的内 据已知均为长方形线框的两张视图，让学生发挥想象力，想出符合视图 容、时间和空间；2．我们应清醒地看到，长期以来 ，学生都把 自己放在被 的空间形体。这道题有多个答案，如长方体、圆柱和三棱柱等。学生在解 动位置，习惯老师讲，被动接受。因此，转变观念，仍要教师的培养和引 决问题的过程中，老师可从旁协助。这类题 目有利于促使学生举一反 导，这就需要教师的主导作用的发挥。 三，触类旁通，形成发散思维能力，从而对开发和发展学生创新意识都 (三)“倡”— — 教师的主导作用 很有好处 。 教师的主导性应包括 “情感性”、激“励性”、“导学性”三个方面： (三)加强作业设计，发展学生的潜能 1．情感性和激励性。即指建立平等和谐的师生关系，营