2.4 有理数的加法与减法(第2课时).docVIP

课题 §2.4有理数的加法与减法 课时 4－2 授课时间 班级 课型 新授 授课人 教学目标 1．进一步掌握有理数的加法运算法则,理解加法运算律在有理数范围内推广的合理性； 2．学会把知识运用于实践，灵活、合理地运用加法运算律简化运算； 3．经历有理数加法中运算律的探索，概括出有理数加法仍满足加法交换律和结合律； 4．通过学生主动参与探索有理数加法运算律的数学活动，体会观察、实验、归纳、推理等活动在数学学习中的作用． 教 学 重、难点 重点：学会把知识运用于实践，灵活、合理地运用加法运算律简化运算； 难点：有理数加法中运算律的探索，概括有理数加法交换律和结合律。 教、学具 投影片，小黑板 预习要求 阅读课本P34-35 完成课本P34的内容。 教 师 活 动 内 容、方 式 学生活动方式、内容 旁注 创设情境： 请同学们回顾小学里学习的加法交换律和结合律，猜想这些运算律对于有理数是否同样适用？ 二、探究归纳： 1．试一试： （1）任意选择两个有理数（至少有一个是负数），分别填入下列□和○内，并比较两个运算结果： □+○和○+□ （2）任意选择三个有理数（至少有一个是负数），分别填入下列□、○和◇内，并且比较两个运算的结果： （□+○）+◇和□+（○+◇） 2．你能发现什么？请评判自己的猜想． 3．概括： ?通过实例说明加法的交换律和结合律对于有理数同样适用．对于交换律和结合律不仅要会用文字表示，也要会用字母表示： 教 师 活 动 内 容、方 式 学生活动方式、内容 旁注 加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变． 加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变． 说明：(1) 上面式中字母a、b、c分别表示任意的一个有理数，在同一个式子中，相同字母只能表示同一个数； (2) 加法的运算律可以推广到三个以上有理数相加的情况． 三、实践应用 1．例1?计算： ? ? 分析 由学生独立思考而后交流解法，板演中在每一步骤中要求口述相应的运算律或运算法则． 解 (1)(+26)+(-18)+5+(-16) ? =(26+5)+[(-18)+(-16)] ? =31+(-34) ? =-(34-31) ? =-3 ； 让学生口述 教 师 活 动 内 容、方 式 学生活动方式、内容 旁注 说明 第（1）题是运用运算律将同号数先加，使计算简便；第（2）题是用运算律把同分母或易通分的分数先行相加，使运算简便． 2．练习 计算： 3．例2?10筐苹果，以每筐30千克为准，超过的千克数记作正数，不足的千克数记作负数，记录如下： 2，-4，2.5，3，-0.5，1.5，3，-1，0，-2.5． 问这10筐苹果总共重多少？ 说明：(1)教学方法可让学生独立先算，然后选取两种不同的计算方法，请同学板书，教师在讲评时通过对不同方法的比较，训练学生思维的灵活性，并让学生养成选择最佳解题方法的良好学习习惯； (2)此例的实际算法有多种，如把同号的数结合起来分别相加，但这里把相加等于0的数结合起来相加，计算较为简便． 四、交流反思 1．本节课重点学习了加法运算律的应用． 2．你能灵活、合理地使用运算律简化运算吗？你已经掌握了哪些技巧？学生思考后交流． 五、布置作业 课本P35－36的练习 T1－6 让学生独立先算，然后选取两种不同的计算方法，请同学板书。 苏科版 本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）