一道课本例题探究性学习.pdfVIP

26 福建中学数学 2009年第4期 的关系如何处理，还需要认真推敲． [4]何小亚．全 日制义务教育数学课程标准 (实验稿) 因此，我们需要进一步审思数学课程知识领域 刍议fJ]．数学教育学报。2003，12(1)。45—49 的划分与学习内容的规定，使学生既能掌握数学学 [5】姜涛．全 日制义务教育数学课程标准与数学教育改 科中各个知识领域的基础知识和技能，理解数学是 革[J]．数学教育学报，2006。15(2)，87—89 一 门由不同分支构成的学科，具有严谨的逻辑体系， [6】綦春霞．澳大利亚数学课程标准标准的特点及其启 又能综合应用数学知识． 示 [J】．比较教育研究，2006(7)，81-85 参考文献 7【】郑毓信．解读 “数学课程目标”J【]．中学教学通讯， 【1]中华人民共和国教育部．全日制义务教育数学课程 2002(9)．3 标准 (实验稿 l北京 ：北京师范大学出版社。2001 [8】宋晓平．义务教育阶段国家 《数学课程标准》目标 [21张奠宙．对 《全 日制义务教育数学课程标准理念部 分析 J『]．数学教学研究，2003(3)，11 分的意见》J『]．数学通报，2005(12)，1—3 [9】数学课程标准研制组编写．全日制义务教育数学课 3【]郑毓信．审思数学课程改革[J]．中学数学教学参考， 程标准(实验稿)解读[M]．北京：北京9币范大学出版， 2004 (1—2)．5—8 2002 一 道课本例题探究性学习 黄道清 福建省福州市鼓山中学 (350014) 例题 习题教学是数学教学的重要组成部分 ， AAPC ADPB得 课本知识看似简单。例题 、习题好象无多大深度 ， PA 一 一 ： ．·1～-lcl=：F～C-．PD ．． 其实不然，其实每一题都具有一定的典型性、代表 Pc PB 性．课本如同一块压缩饼干，其中蕴含丰厚的知识 生2：也可以连结BC、AD， 和技能技巧．在 目前的例题 习题教学中，教师往 通过证AAPD ACPB得 PA PD 往把例题草率处理，这样做使得学生偏重记忆一些 — — I 一 — — — 方法和一些具体技能、而不是高层次的数学思 PC PB PA．PB=PC ．PD ． 考． 探究性学习是培养学生创新能力和实践能力的 变式 1：如果弦AB变为直径 有效途径．探究应立足课堂、立足课本例题及习题，