不须归!不愿归!——《渔歌子》教学片断.pdfVIP

师：你们对丹顶鹤的喜爱已经从 话中流 600多只生活在我们国家，并被列为我国一级 ：述课文，根据课文内容填空，比较句子的不同等， 露出来了。看看作者还写了丹顶鹤的什么7 ．保护动物 所以，我们要保护这些声音、颜色、体 t其根本 171的都是让学生在熟渎的基础上达到背 生：它腿长，脖子长，嘴巴也长。 形、姿态都很美的丹顶鹤，让美丽的丹顶鹤永远 一诵的要求。这实际』二就是在帮助学生积累语言， 师：(出示课件，师指图 )我们看，丹顶鹤的：成为我们的朋友。 ：这远比那些一味的、无用讲解要有效得多 腿——长，脖子——长，嘴巴也——长。读的时 评析： ： 二、恰当地运用媒体，发展学生的语言 候一定要突出这3方面。谁愿意来试试?(课件：- 美《丽的丹顶鹤》是教科版语文教材 1年级 · 随着规代化教学媒体走人课堂，我们越来 图片加文字——它腿长，脖子长，嘴巴也长。) 一下册第8单元中的一篇j乏体课义。这篇课文语 ’越多的足看到了教学媒体的泛滥使用，有很多教 师：多像一位身材苗条的少女啊!谁还愿意 ：青简约凝练，文字优美，形象传神。作音仪仪用 ：师是为了运用媒体而使用媒体，丝毫不考虑其是 来渎? ’ ：了188个汉字便将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛 否必要。而我ffj在张蕾老师的课堂中，却看到了 师：好一只体形修K的丹顶鹤呀!(板书：体 一呼之欲出，让渎者在读过之后 自然地对丹顶鹤 一媒体的使用不但恰如其分，而且达到了开阔学 形。)欣赏着这只丹顶鹤，我仃J不由得再次发出。产生了喜爱之情，是一篇非常适合 1年级学生 生视野，增长学生知识，发展学生语言的作用。 赞叹，体形多—— (美呀!) ：阅读的英文。张蕾老师也正是抓住了教材的这 ： 例如在教学伊始，教师出示了黑龙江省地 师：丹顶鹤的体形和姿态都这么美丽，所以 ：个特点，并根据低年级学生的年龄特点及认知 ：图，帮助学生了解了著名的扎龙自然保护区的 作者说——(课件出示：丹顶鹤很逗人喜爱!) ，规律，在教学中力求简洁而富有童趣 ，让学生在 ·地理位置，使孩子们对这个地方产生了亲近感。 师：不仅我们喜爱，就连神仙也对它情有独 ：40分钟的课堂内美美地 、快乐地与文本走了一 ：因为扎龙就在我们的家乡黑龙江境内，就在我 钟。(课件出示“太乙真人”图片。)神话传说中哪 ：个来回。 1的身边，这是一件多么令人高兴和自豪的事 吒的师父太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。所 ： 一、围绕重点，凸显简约 ·呀!学生们很容易产生这样的情感。 以人们又叫它——仙鹤。多美的名字呀!快读出 ， 这篇课文紧紧围绕题眼 “美丽”一词，从 “颜 其次，在学习 鲜“红鲜红”一词时，教师通过 你喜欢的语气吧。 ：色、体形、姿态”3方面写出了丹顶鹤的美。张老 ：出示一组图片，让学生学习了 “金黄金黄的”、 师：丹顶鹤的体形、姿态都这么美，我也想 ：师力求体现文本的这种简洁思路，在教学中，她 II雪‘白雪白的”、“火红火红的”这样一类词，触类 读一读。(课件出示第3段文字。)让我们一起来 ：的教学主线清晰明朗，教学方法灵活多变，有效 ·旁通，举一反三。像这样的教学设计还有～处， 合作渎读这段好吗?老师读第 1句，男同学读第 一地突出了教学重点。我们可以看到，在整节课的 p在教学丹顶鹤姿态美的一段时，教师引导学 2句，女同学凄第3句，全班齐读第4句。 。教学过程中，张老师只提了～个大问题 ，即 “你 ：生说：“其实呀，丹顶鹤不仅在3-l吭高歌和展翅 (师生合作朗读第3自然段。) ：从igJL感受到丹顶鹤美了”，并恰当地采用了以：飞翔的时候姿态美丽，其他时候的姿态也一样 师：你们能背下来吗?会背的同学站起来一 ；读促讲的教学方式，让学生在反反复复与文本 -很美。你们想看看吗?”随后出示了一组丹顶鹤 起试着背一背。 见面的过程中，感受丹顶鹤的美丽，学习作者的 ：其他姿态的图片，并让学生用 “有的……有的 (生站起来背诵第3自然段。) ：用词准确，体会语言文字的优美。张老师这种看 ……还有的……”来说一说你看到的画面，而且 师：看来，美丽的丹顶鹤确实留在了我们同 ：似简单的教学问题以及