高中英语教师低效课堂教学行为归因分析研究.pptVIP

“高中英语教师低效课堂教学行为的归因分析与对策研究”的开题报告 一．课题提出的背景 １．“有效教学”在 “新课程理念”下倍受关注； ２．教育心理学认为：学生学习的内在因素 　　需在外因（如：教师的引导，预设的情 　　景等）的诱导下才能有效地发生． ３．高中英语教学的现状分析： 　　⑴．有“形式”少“实质”； 　　⑵．有“评价”少“实效”． 二．研究综述： 国外： 国内： 三．研究意义： １．从理论层面上： （教师的教学行为：高效/有效，低效，无效，负效） 　界定“高中英语教师低效的课堂教学行为”的特征，　并分析原因． ２．从实践层面上：在自然的条件下观察教师的课堂教学行为（非评估）－真实性，提出可行的改善低效教学行为的策略－可操作性， 旨在：在实践思考的过程中，与一线教师一起，树立正确的教学观念，积极反思自己的教学行为，力求达到教学效果的最优化． 四．研究的方法： 五．研究内容： １．高中英语教师低效课堂教学行为的特征研究： 　　　①低效的讲述行为；　　　　　　②低效的提问行为；　 　　　③低效的练习行为；　　　　　　④低效的评价行为；　 　　　⑤低效的课堂组织行为；　　　　⑥低效的非语言行为 ２．高中英语教师低效课堂教学行为的成因研究: 　　　①教师的教学理念；　 ②教师自身的素质(语言能力和人格魅力) 　　　③对“好教师”的评价标准; ④学