真与善教研活动朴素追求.ppt

真与善:教研活动的朴素追求 -----教研活动策划例谈 仙居教研室 张志伟 2011-05-10 一、真与善：是起点，也是归宿 1、审视：这样的情景告诉我们什么？ 教研案例：问题集中暴露课 教研案例：新旧理念对比课 教研案例：新课程理念（学习）论坛 一道笔试题： 参加教研活动听课前要做哪些准备？ 答：要带好书、笔记本、笔。 2、老师喜欢参加教研活动缘于真 内容实用,贴近实际,切合教师水平 《新课程论文评比活动的组织》 现场体验,灵感交流,易于模仿迁移 《外出学习汇报课》 角色自由,话语主动,便于真实参与 《假日话吧》 3、理想教研： 研究真实的问题 展示问题的解决过程 总结具有实际指导意义的办法 真实的情景(充满着真实的问题) 《关于课前谈话的讨论》 真实的问题(演绎着真实的过程) 《好棵怎么来?一个综合教研活动的现场》 真实的过程(美丽着真实的课堂) 《枫桥夜泊》作业讨论演绎的一个教研活动 例：《北京》 思考：课堂预设 课堂提问 备课管理的有效性 例：关于数学复习课的对话 思考：知识整理的研究 例：初中社会课《亲情教育》 思考：社会学科教学情景创设研究 例：《广告》与“四堂课作业的讨论” 思考：作业评价 作业时机 课外拓展 教师知识的结构 4、对传统教研活动问题的反思　 重表演 用预设掩盖真实问题 重接受 单向授受问题意识缺失 重事件 关注事件本身，忽视事件的影响与延伸 重模仿 停留在模仿学习，未关注吸收与内化 重结果 关注结局的完美，忽视引发的思考、启示 二、学校教研活动的一般过程 案例：从一次命题竞赛活动的启示 背景：1、教研方式与教研内容改革； 2、对考试的质疑 ①写出古代描写秋月的诗句 ② 用“美丽”造句 ③写出想象中的蔬菜 意图：改进考试。 时间：2003年2-3月 事件经过： 1、试卷征集 ； 2、专家初评 ； 3、现场陈述与答疑 命题意图与试卷结构特点的总体阐述 ；典型 试题例说 ；试题缺陷的分析与改进设想 ；场内质疑 。 4、专家点评 ； 5、试卷改进 。 活动改进的建议： 1）在学科命题竞赛结果评选后，邀请其它学科的骨干参与，跳出学科来讨论评价，互相之间会有更大的启发，会有更大的收获。 2）增加陈述的人员。现场陈述的七人，代表的是一档卷，命题中存在的许多问题还无法暴露出来，会导致以后的命题中继续出现这些不足。 活动给我们的启示： 实用性：活动要基于教师的需要 《学习提示语运用讨论》 竞赛性 ：激发参与者的热情 延伸性 ：增加活动的影响力 （复习课专题研讨） 生成性 ：现场资源共享 教研活动的一般过程 1、需求调查 2、确定主题 3、规划过程 4、呈现素材 5、问题讨论 6、观点提升 7、行为跟进 8、评价反思 案例：用行为诠释理念 ----新课程理念学习论坛活动的改进 第一次活动过程描述：1、发出活动通知；2、确定发言名单；3、发言人准备；4、现场发言讨论，听众评价。 第二次活动，做了两个改动，一是提出明确的主题：“用行为诠释理念”，发言者要在理念与行为之间寻找结合点。二是要求结合自己的工作实践提出问题。 有无主题，效果不一样 《青蛙的眼睛》教学讨论：观点提升 小学语文《青蛙的眼睛》教学，两个老师同一次上课，在词语教学环节上是： 张老师：出示词语“迟钝 敏锐”，问：什么意思？ 学　生：迟