七年级英语教学成功的基点：把好衔接关.pdfVIP

占 · 七年级英语教学成功的基J● 、 ● 把好衔接关 ◇ 戴秀蓉 摘 要 ：中小学英语教学的衔接问题 已经引起专家学者的高 2、把握好衔接的关键点：教学内容与教学方法的衔接。英语 度重视，中小学英语衔接面临着一系列的问题 ，要求教师针对这 教学的准绳是 英《语课程标准》，小学英语教学主要是培养学生 些问题，在充分认知学情的基础上，加强教学方式、学习策略、 听说方面的能力。教师通过听和直观感受积累，让学生学习一些 学习习惯、评价方式等的衔接，把握好衔接关，为学生的终身学 常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从 习打下坚实的基础。 语言的积累阶段进入到语言的扩展和使用阶段，英语输入量陡然 关键词 ：七年级英语 衔接 增加，课堂容量扩大，难度也随之增大，教学要求从听说为主， 英《语课程标准》研制组副组长王蔷老师指出：“中小学之间 逐步向听说领先、读写跟上的阶段过渡和转移。因此 作为教师 的衔接问题无疑是一个影响最终学习效果的关键因素之一，如果 要深入研究小英语课程标准在各阶段的要求，研究小学和初中英 衔接问题解决不好，小学英语教学所取得的成果将前功尽弃”。 语教材，了解各阶段教的教学重点，保证教学 目标与内容的顺利 中小学英语教学的衔接问题已经引起了各方面专家和学者高度重 衔接。同时，加强小学与初中英语教法的研究和交流就显得尤为 视。七年级英语教学作为中学英语教育的起点，其成功的基点就 重要，各区英语教研室要有计划，定期组织中小学教师相互听 是把握好衔接关。 课，相互借鉴，形成交流机制，通过交流教法，了解双方教育现 一 、 中小学英语衔接面临的主要矛盾 状，达成共识，积极摸清各阶段衔接存在的问题，共同探究、互 1、小学英语课程 目标与学生实际英语水平之间的矛盾 。英 相促进，为搞好教学方法衔接出谋划策。 语课程标准》设定了九个级别，并对二级 目标 (小学)与三级 目标 3、运用好衔接的助推器：学习策略的衔接。 中学英语课程 (七年级)以 “学生能够做事”具体描述各级别在语音、词汇、句 标准 规定基础教育阶段英语课程的任务是 ：激“发和培养学生学 子、对话、故事短文、语法等方面的要求，这种设计 旨在体现基 习英语的兴趣， 使学生树立 自信心， 养成 良好的学习习惯和形 础教育阶段学生能力循序发展的课程和课程要求的有机衔接。但 成有效的学习策略”。英语学习在很大程度上是一种学习策略的 是实际上很少学生能达到二级水平。小学英语教学中，教师在教 形成过程和良好的学习习惯养成的过程。“攻欲善其事 必先利其 学中对课程标准把握不准，英语教育结果难 以达到规定标准。比 器”，初一新生的 “器”就是学习策略。学生常常出现困惑，一 如关于小学英语音标教学一项，在访谈过程中，部分小学英语教 上初中就不知怎样学习英语了，这从中就暴露出了教师对学生的 师说：音“标教来难度大，反正学生上中学也要学”。以新 目标英 学习策略指导不到位。个别老师依然存在这样的观点 ：教学进度 语教材为例，七年级英语教材内容是按照学生以达到二级水平的 第一。殊不知，进度上去了，学生成绩下去了。教学进度应该服 前提假设而设计，针对各地各校小学英语教学水平的差异，编排 从质量与效果。 英语课程标准》根据我国实际和中学生的特点 了3个单元的预备课程，即是衔接课程，由于学生英语水平层次 指出，英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资 差别明显，往往七年级前三周就出现了明显的分化现象。 源策略等 [1]。具体而言，主要涉及听课策略、记笔记策略、单 2、中小学英语教学方法的差异性与两个阶段教师缺乏交流 词记忆策略、课堂活动参与策略，资源利用策略等。这一系列策 之间的矛盾。相比小学课堂的游戏、讨论、表演等形式丰富的教 略，教师通过教学实践不断总结提炼，教师教育教学的具有独特 学活动而言，由于升学压力，中学英语课堂中教师对英语知识点 性的特点决定了每一位教师都有 自己的一套学习策略指导方案， 的落实比较到位，要求正确掌