中学生记笔记习惯问卷的编制.pdfVIP

第 29卷 湖北师范学院学报(自然科学版) V01．29 第4期 JournalofHubeiNormalUniversity(NaturalScience) No．4，2009 中学生记笔记 习惯 问卷的编制 田 澜 (湖北师范学院教育科学学院，湖北 黄石 435002) 摘要：在开放式问卷调查的基础上，编制 了中学生记笔记习惯问卷，并将之施测于412名初中生。编制中 学生记笔记习惯问卷，主要为中学生学习行为的评估提供工具。运用相关夯析，探索性 因素分析及信度分 析技术。中学生记笔记习惯问卷可提取4个因素，分别命名为笔记态度、复习与整理、记录的调节性及记 录的完整性；中学生记笔记习惯问卷的内部一致性系数和分半系数分别为0．9255和0．9053，各分问卷的 信度在0．7244以上，各分问卷与总量表之问的相关系数在0．744—0．889之间，各分问卷之间的相关为0． 529—0．642。自编的中学生记笔记习惯问卷具有较好的信、效度。 关键词：中学生；记笔记习惯 ；因素分析 · 中图分类号：C444． 文献标识码：A 文章编号：1009-2714(2009)04—0067-40 20世纪20年代CrawfordL1关于 “大学生听课笔记与其测验成绩高度关联”的报告拉开了笔记功 能论争的序幕。研究者们主要围绕记笔记的两大功能进行了长期的 “争论性”实验探究，即记笔记行 为能否优化学生对当前信息的 “编码”以及能否充当有效的复习材料而具有 “外部储存”功能?迄今 为止，多数研究结果对学生记笔记的积极作用予以支持。比如，Howe 及 DiVesta 等人的研究发 现，记笔记确实有利于学生的学习和保持 。Anderson和Armbruster指出，当听课环境准许学生边做笔 记边进行深度信息加工时，记笔记是有好处的 j。Kiewra的研究表明，边复习边重新组织笔记将带 来学习成绩的提高 。Kiewra和Benton综合考察了多种学习能力指标与课堂笔记行为的关系，发现 “笔记容量与学习成绩有关联，学生在工作记忆中保持和操作陈述性知识的能力与其课堂笔记中的 单词、复杂的陈述以及主要观点密切相关” 。然而，在争论中，也夹杂着对笔记功能的怀疑之声。 比如，FisherandHarris主张，学生记不记笔记对学习效果的影响不显著，如果允许学生按照他们喜欢 的方式——记笔记或其它学习策略来编码学习信息，其学习效果则更好…。尽管学术界关于笔记功 能的争议仍在继续，但在实践界，对学生记笔记习惯的培养历来受到教师们的推崇。 迄今，西方学者未提出学生记笔记习惯问卷。这可能与已有研究采用的实验范式和对笔记 的单 一 性直接评估有关。西方学者多以教学录音带或教学电影为研究手段，单一地直接评估学生的笔记 样本，并考察学生的笔记模式对随后测验的影响。这种研究范式虽具有客观和简便的优点，但也存在 诸多瑕疵：其一，学生的课堂笔记行为具有连续性和经常性，并非 “一次性记录”；其二，学生的笔记行 为，从课内的记录到课后的修整和利用，都是高度 自我调节的行为，且受教师、课程及 自身学习风格的 多重影响，“已有研究考察学生在单一实验情景下的笔记记录行为，忽视不同的授课主题及不同讲授 者等多变量的影响，没有考察学生在记完笔记后的利用表现，脱离学生的学习实情”8；其三，虽然对 学生笔记的直接评估具有较好的生态效度，但对各科课程的检查和评估比较费时费力，且直接评估法 只能评价学生的笔记成果，不能反应学生的笔记过程和态度变化，而后者才是教师们更应关注的学习 结果变量。因此，有必要编制一套具有较高信、效度的 《中学生记笔记习惯问卷》，为全面评估初中生 收稿 日期：2oo9_．o5—08 基金项目 湖北师范学院科研课题 “04,学生学习心理问题的诊断及对策研究”(2007B05)的阶段性成果之一。 作者简介：田 澜(1969一 )，男，湖北蕲春人．副教授，主要从事发展与教育心理学研究 ． · 67 · 的记笔记态度和行为提供工具。