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英语说课稿 黔南师院·贵定分院外语系 袁 家 明 2008年5月16日 课题：高等教育出版社出版的新编实用英语Unit 4Making Reservations中的 Sample部分 各位评委，老师下午好！ 今天我说课的内容是高等教育出版社出版的新编实用英语第二册Unit 4 Making Reservations的对话（Sample）部分。我将从教材分析、教学方法学法、教学程序和教学评价等四个方面进行讲述。 一 教材分析 教材地位和作用 从教材的整合来说本部分内容涉及打电话的常识及住宿预定、安排等一系列富有较强时代气息的知识内容，能让学生在学的同时扩大知识面，在日常生活中具有很强的实用性，又为后面知识点的学习打下基础，具有承上启下的作用；再者，从本单元来说它既是基本语言的内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此，上好该部分，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义。 四、教学评价 以上的教学过程注重学生的兴趣，贯穿“快乐教学”为指导思想，寓教于乐，把掌握知识，形成技能，发展能力与培养学生个性健康发展有机结合起来，让学生在集体合作中，发挥每个人的长处，使学生在合作中能互补、启发，形成立体的、交互的思维网络，产生1+1?2的效果。这堂课通过各种对话及活动锻炼了学生开口说英语的能力，达到了教学目标，并且在掌握英语情景会话的同时很好的解决了此堂课的重难点问题，但同时在教学过程中也存在一些问题，如有部分学生仍然存在基础薄弱，信心不足等现象，我将在今后教学中努力去解决好这些问题。由于缺少经验，在教学中难免会出现不足，敬请各位老师赐教。 * * 1．能力目标 ①能自如的用所学的知识来表达信息，提高英语口语表达能力，能解决相类似的情景 ②能用所学的知识、句型展开丰富的想象，利用“信息差”进行相互学习，提高在真实语境中的英语交际能力 ③学习策略：学生能在一定程度上形成自主学习，有效交际、信息处理和英语思维能力。 2．情感目标： 通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验英语语言的美，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。 3. 教学目标 对于对话（sample）部分的教学，我把词汇的掌握和听力的理解作为重点，把结对活动的核心对话（即学生说的能力培养）作为难点。解决这一重点，能让学生进一步感受英语语言的美，激发他们的学习兴趣，这为突破难点作好铺垫；而难点的确立是由于本套教材的特点是采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，从而突出学生参与探究活动的主体作用。基于以上的分析，本节的教学要解决好以下几个问题： ① ．语言知识的培养： a.通过单词的教学让学生掌握本课词汇的运用 b.英语口语能力的锻炼 ② ．重点和难点的教学： A?重点： a. 新单词及短语教学 b. 常用语的使用 B难点：口语表达能力的提高方面。我校的部分学生英语基础差，大部份来自边远的农村中学，长期以来受传统外语教学注重书本知识的影响，忽视交际能力的培养，同时也受地方语言的影响发音不准，导致不能开口不敢开口，不愿开口，羞于在人前开口的哑巴英语状态。听说水平底。 ③突破重点和难点的方法： 针对听说水平低下的情况，我采用降低部份学生的口语要求，不同层次的学生提出不同的要求。对较差的学生设置相对简单些的情景表达，允许借助字典，给出相应的线索，句型，关键词和提示，反复听说关键词，重要语句。从模仿开始，同时运用图片，把说的话题引到学生感兴趣的事物上来，激发学生的兴趣，调动学习积极性和主动性，使学生能够掌握如何用英语预定房间，鼓励基础差的学生开口，及时表扬，多跟基础差学生交流，让差生感受到被重视，便于克服以往对英语冷漠的心理积极参与，让每一学生都能参与进来。 二．教学方法和学法 1.教法 在教学中我运用了启发式教学法，交际教学法，情景教学法和趣味教学法，循序渐进和尊重差异的策略由简到繁由易到难为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生跳一跳就能摘到果子，在学习的过程中充分展示其所学的知识，侧重训练学生通过合作探索创新获取知识的过程，以教师为主导充分发挥学生的主体地位使其真正成为课堂的主人。 2.学法 让学生反复读对话来练习发音，并在教师的帮助下纠正错误的音，通过交际教学法和情景教学法的手段营造一个宽松和谐的学习气氛，帮助学生掌握本课内容。在学中用，用中学，轻松掌握知识，感受