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探讨中考化学试题 漳浦龙湖中学 陈漳云 导入：各位老师，大家好！我是漳浦龙湖中学的陈漳云。首先感谢陈老师给我们提供这样的一个相互学习和交流平台。 二、下面我就近年来中考试题谈谈自己的一些看法。 [一] 中考试题课改前后的对比: 课改前：侧重考查对学生化学基础知识和基本技能知识的掌握，侧重学生分析问题和解决问题能力的考查； 课改后：不再仅仅关注学生掌握了多少知识、技能，还关注学生学习的过程和方法，关注学生情感、态度与价值观的养成。试题紧密联系实际，较为全面地落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标要求；渗透课改理念，适当设置开放性试题，注重培养学生的创新意识和探究精神，尊重和促进学生个性的发展。 [二] 07年我市中考试题体现了与社会、生活相联系的特点 07年中考试题内容体现了从生活走向化学、从化学走近社会的课程理念。 既重视教材，注重对基础知识、基本技能的考查，又体现新课程理念，落实“三维”目标，试题突出探究性与开放性。最为突出的是理论联系实际，注重知识的应用，试题突出健康、环境、资源、能源等热点问题。包括06年，近两年的中考试题中联系实际型试题这一类试题尤为突出。 联系实际型试题主要体现在以下几个方面： 1、化学与环境保护问题的联系 2、化学与饮食卫生、人体健康的联系 3、化学与生活常识、生活经验的联系 4、化学与人身安全、重大事故的联系 5、化学与医药的联系 6、化学与工农业生产的联系 7、化学与能源问题的联系 8、化学与人口、资源的联系 9、化学与新材料、新成果的联系 [三]07年中考部分试题分析（优点和建议）: 1、（图片不清）07第22题情景设置很好，有利于启发学生答题，使用图片使卷面更生动,但图像不清，图片若能用适当增加文字说明,更有利学生答题，且阅读量也偏多。 2、（科学性）07第17题通过对金属活动性顺序的考查, 后用类比、拓展的方式进一步延伸到对非金属活动性顺序的考查，有利于考查了学生应用知识的能力，提供了化学学习的一种方法。但是，用Ti(钛）做活动性强弱比较是不合适的，因为九年级化学（下）课本第6页中提到“钛和钛合金的抗腐蚀性能非常好”，在化学教学用书中提到“钛和钛合金有优异的耐蚀性，只能被氢氟酸和中等浓度的强碱溶液所侵蚀。”可见，实际实验操作中是不易观察到钛与盐酸反应产生氢气的现象。 （查阅相关资料：通常情况下钛只有在20%盐酸中才能反应生成氢气。） 07第7题，展现了化学与新材料、新成果的联系，试题从和化学有关的新型材料、最新的科技成果来创设试题情景，让学生感受到化学可以造福人类，可以为我们创造出更多的新产品。但此题中氮化镓的化学式Ga5N3是错的，且氮元素的化合价并不存在-5价，最低化合价应为-3价，化学式为GaN。 3、（理解歧义）试题设置要注意学生因理解或学习中存在困难而出现理解歧义： 如：07第19题（1）中的“三大营养元素”在学生的答题中发现，它使学生产生歧义，写成“阳光、水分、土壤、空气等”。这说明：课改后，学生对化学（过级科目）的不重视，连这么简单的基础知识都掌握不好。建议此类试题可否在题后加以限制，如：要求“只能填写元素符号”，虽然限制了试题的开放性，但能增加学生答题的准确性，客观上达到了降低试题难度的目的。 另外：在学生的答题中发现，部分学生连相对原子质量都会看错，例如：把氢的相对原子质量看成是“ -1”，因此建议相对原子质量的书写方法应由原来的“H—1”改写为“ H:1”。 4、（如何把握考点）应如何在教学中把握“石灰石的性质”等已删除的知识点？ 如：07第25题的（1）小题中提到煅烧石灰石，而石灰石的性质在新教材中已删除，是否还要求学生能理解煅烧石灰石是分解反应的原理？对于一部分学生来讲这还是很模糊的，他们常问：“煅烧石灰石有没有氧气参加反应？”建议类似题目应提供化学方程式，另外提供样品的主要成分是碳酸钙，并且说明杂质在高温下不产生气体。 5、对于考查酸碱盐的溶解性，能否提供部分“酸碱盐的溶解性表”。 　如：07第13题的“D”选项中，要求学生能判断硫酸钡和碳酸钡不溶于水； 07第15题的“A”选项中，要求学生能判断硫酸铜能否与盐酸、硝酸钾、石灰水反应；这部分内容考查了复分解反应和酸碱盐的溶解性。而对于考查酸碱盐的溶解性，是要求学生记住硫酸钡和碳酸钡等物质的溶解性呢？还是只要求能查阅酸碱盐的溶解性表就行？ 如：06第16（2）题提供酸碱盐的溶解性表让学生查阅、判断。 （06）16(2)在一次化学兴趣小组活动中，老师提供了一包白色粉末，并告知该白色粉末中含有BaSO4、CaCO3、CuSO4中的两种物质，要求兴趣小组成员进行探究。 ［查阅资料］ 小组成员查到了以下信息： Ⅰ.部分酸、碱、盐的溶解性表（2