7年级上册2-3-2《植物体的结构层次 教学案例》.docVIP

第二节 植物体的结构层次 教学案例 教学过程 一、创设情境，温故而知新 讲桌上摆放2盆有花有果的看橘，教室四周贴上美丽的植物图片。师：上节课我们已揭开了动物体结构层次的神秘面纱，谁知道它的结构层次？生：一一做答。师：掌握得不错。生物大家族中的一大成员——动物体的结构层次我们已有所了解，那么今天我们研究什么呢？请各位同学环顾四周，谁来回答？生：植物体的结构层次。师：有眼力。今天我们就来探究一下为我们创造了如此美丽生存环境的功臣——植物体的结构层次。生：立刻对新知识产生渴望。 二、看书预习，分小组讨论预习提纲中的各题，进行学习行为前移1．绿色开花植物体是怎样生活的？2．绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？3.植物是怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？4．器官是由哪些组织构成的？5．植物体是一个整体吗？为什么？ 三、师生共同努力答疑解惑师：手持一盆开花植物，问，这盆绿色开花植物是怎样生活的？生：根吸收土壤中的水等营养物质，在有阳光、温度适宜的环境下生活。师：你们小组讨论得非常好，其他同学还有疑问吗？生：为什么需要水、阳光、空气？师：谁来帮帮他？生：可能是植物是由细胞组成的，而细胞的生活需要物质和能量吧！师：真能学以致用。这些知识将在以后的学习中逐步获得。下面咱们来解决第二题。生：二人一组观察自己采集的完整草本植物标本，小组代表边指植物边回答。师：他答对了吗？请给点掌声。生：完全正确，并鼓掌。师：下面的一道题是本课的难点问题，咱们共同努力来啃下这块硬骨头，好吗？请回答第1个问题。生：植物体是由受精卵分裂形成分生组织，分生组织再分化形成其他各种组织。师：你们还有疑问吗？生：我不明白输导组织的形成。师：问得好！它的确是个难以理解的微观变化问题。边在黑板上画图边拿导管模型解答。然后，再让刚才提问的学生重述。生：重述导管的形成。师：好，咱们来解决第二个问号吧。生：不同之处在于动物体是由受精卵分裂为一群细胞，再分化成为四种组织。植物体是从分生组织分化出其他组织的，组织名称也不一样。师：看书很认真，其实在动物体内也有一些具有旺盛分裂能力的细胞群，只不过不叫分生组织罢了。动、植物体的形成差不多。难点攻克了，来回答第四题吧。首先解决根这种器官的组成。生：到讲台前，手指根尖模型回答，小组成员补充。师：正确。那么，由保护组织形成的根冠，和由输导组织、营养组织形成的成熟区，由营养组织构成的伸长区的细胞最初来源是什么？生：均由分生组织形成的分生区的细胞分化得到。师：棒极了，接着展示根尖伸长的活动挂图。咱们来解决点实际问题，手持甘蔗茎，西红柿果实，问：它们分别是什么器官？生：茎，果实。师：完全正确。那你能分析它们的组成吗？生：略。师：现在就剩下最后一道题了，胜利在望，请同学们再接再厉，谁来答？生：回答。师：好！请6个小组每组出代表扮演根、茎、叶、花、果实、种子。生：参加表演，说出自己所演器官的功能，及由何组织构成，另一小组拿两根长管代表输导组织中的导管和筛管，六件校服代表保护组织，若干小球代表营养组织，让演各器官的同学外面披上校服，左手拿着小球持长管，右手持另一长管。一学生拿6烧杯水沿导管从根处边走边送1杯水给其他器官，另1位学生拿6杯奶（代表有机物），从叶处沿筛管边走边送1杯奶给其他器官。（加深理解榆导组织贯穿于整个植物体）师：植物体是一个整体吗？生：是。师：同学们表演得精彩吗？让我们为他们鼓掌。通过我们的共同努力，基本上明白了植物体的结构层次，让我们做一下小结。四、分小组总结，通过练习巩固所学生：以小组为单位讨论并在笔记本上小结，小组代表发言。师：评价。并指导学生练习。生：学生做练习。五、谈体会，对今后进行展望师：学完本课你们有何收获？生：畅所欲言。师：鼓励，并提出展望。 教学反思??? 在本课中，学生真正成了课堂的主人，教师是导演，学生愿学、乐学、想学，积极参与。不过在组织教学上应注重一些基础差的学生，让他们多参与，同时把握好时间。 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓