语文一年级下册单元(第七单元识字七).docVIP

小学语文一年级下册《识字7》评课稿 中山市小榄镇菊城小学 申 萍 这是一堂成功的识字课。在教学中，教师把握住了低年级识字教学的主要任务识字，写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落实处。三个亮点1、 识字教学体现层次性复现生字一年级学生识字的一个特点就是“ 认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记采取多种形式，反复认记。这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，有课件直观的认记生字词，有结合学生生活环境来认记，比如：认识“”四个生字时，教师学生的很活跃，整个课堂氛围就会变得很轻松、愉快，学生也自然而然的记住了这个生字无论是哪一种形式，它都是有层次，有梯度，反复的训练，让学生认记生字得到了巩固。 2、注重引导发现、渗透学习方法指导 、细致到位的写字指导 整个写字指导，整堂课呈现一个同整体－－部分－－细节的过程，具体体现在她先让学生整体，认写生字的字形结构，发现了什么？然后范写，让学生仔细观察生字书写的每个关键笔画，最后，进行了书写效果的展评、点评。课堂上，老师一步步引导学生进行观察比较，对学生正确识记字形是很有帮助的。而且老师的指向不仅仅是把字写正确，而是更关注学生是否能把字写匀称，这也是对我们中华民族文化的一种传承。1、忽略了合作学习。合作学习为学生创造了一个交际的环境，在这一环境中，学生可以相互启发，相互交流，实现思维的碰撞，丰富智慧，同时培养了学生的团队精神以及与人合作的能力。比如在出示本课生字时，学生在自学之后，就可以给学生提供一个合作的机会，说一说归类识字。让学生在交流中共同发现寻找相同规律的字，这样既扩大了识字的“面”，又扩大了识字的“量”。、识字形式。比如除了目前常用的猜字谜识字外，还可以尝试引导学生编字诀和儿歌识字、形体动作识字、想象识字等，还要教给学生识字的方法，并允许学生选择适合自己的学习方式，使学生的兴趣焦点集中于汉字本身，让学生真正体会到识字的快乐。 陈倩莹 今天，我听了莫凯菲老师的《识字7》，给我整体的感觉是：整堂课的流程非常清晰，师生的配合度较高，课堂能够保持在一种热烈的气氛中进行。 其中有几点特别值得我去学习的：首先，莫老师课堂设计非常的清晰，一环紧接着一环。尤其是在识字的过程中，莫老师利用反复的识字方法，让孩子把生字记牢。并且在识字的过程，注意到不断地纠正孩子的读音，如：诚、赢等。其次，莫老师也非常注重与孩子的互动，利用语言、肢体动作来引导孩子。例如在朗读的过程中，莫老师不仅进行了范读，还让孩子进行个人朗读，并对其进行简要的评价，让其他孩子明白应该怎么读才能读出感情来。 除此以外，还有几点是应该注意的。比如说在识字的过程中，教师应该多转换一下识字的方法，不要一味地停留在开火车、读字卡的简单游戏上，还可以适量地增加其他的游戏，增加孩子识字的兴趣。另一方面，教师还应该注意培养好孩子的良好学习习惯，例如孩子的坐姿必须反复地提醒、纠正。最后，值得一提的是，由于一年级的孩子刚接触写字不久，写字的习惯和其他方面都不很熟练。因此，教师应该在写字的环节上多费心思，让孩子主动去分析生字在田字格中的位置，指导好孩子把生字写端正。此外，在写字的环节中还可以加上展示的部分，让部分孩子展示出自己的字，教师带领学生去进行评价，从而让孩子明白该怎么写才能把字写好。 人教版小学语文第二册第七单元《识字7》资源包材料之“特色材料” 46