语文三年级下册10惊弓之鸟(《惊弓之鸟》第一课时教学设计).docVIP

《惊弓之鸟》第一课时教学设计 执教者 林国瑜 教学目标：　　1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏王、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 　　2．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。 教学时间：1课时 教学难点：懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。理解课文内容，能用自己的话复述课文。教学过程： 理解题意 1、学生小声朗读课文 思考：“惊弓之鸟”这一个成语的意思。 设计意图：新课程标准提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力创造潜能……”创造的意识来自于问题和质疑。这样的设计目的在于激发学生的创造思维，并对学习产生浓厚的兴趣。 二、学习生字 出示生字词 讲解疑难字词 愈合：伤好了！ 孤单是群：离开，孤零零的意思。 更羸(gēng gèng) 羸：亡 口 月 羊 凡 学生书写生字 初读课文，理清课文脉络 在第一自然段中，哪一句话说明更羸是“射箭能手”？（大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。） 提问：“你能读出这句话的气魄吗？” 设计意图：新课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”加深了“只要一拉弓，大雁就落下来”这一看似不可能的事件的可信度，激起了学生继续学习的欲望。 师问：“更羸根本就没有用箭，可以改‘射’这个字吗？” 学生进行自由换改。 师问：“那大雁既然不是被射下来的，那为什么会掉下来呢？” 师问：“那声音是怎样的？在第几自然段？” 师问：“大雁忙往上飞是什么原因呢？你在那一段找到这个原因？” 设计意图：古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。 小结：更羸其实没什么本事，弓谁都会拉，为什么还称他为射箭能手呢？我们将在下一节课里继续学习。 板书： 　　　 　　不用箭　　【更羸—————┐　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　| “射”　　　　　　　　　　| 　下　　　　　　　　　　↓　　　 　　　　　　大雁　】 群众小学 语文人教版三年级下册第三单元 《惊弓之鸟》教学设计 1 语文人教版三年级下册第三单元