语文三年级下册11画杨桃(《画杨桃》教学反思1).docVIP

《画杨桃》的教学反思 胡华 第八周星期三的上午，本人在分校的三（3）班上了两节课。分别是三年级的第十一课《画杨桃》的第一、二课时。在课前，我做了大量的准备工作，如制作课件，查阅资料，制作教具等工作，希望经过精心的准备，能得到良好的教学效果。 从上课的整体状况来看，教学效果还是不错的，或者是三（3）班的孩子与我熟识的缘故，或者是这群小家伙已“身经百战”缘故吧，孩子们一点也不紧张。更令人羡慕的是三（3）班的孩子在回答问题流利准确，落落大方，踊跃发言，求知欲极强。班上有一位刘思思同学的领读悦耳动听，角色扮演惟妙惟肖，扮演文中的老师的吴思远回答准确流利，扣人心弦：再如语言思维表达力、逻辑思维相当强的张远，当他读完了文中老师的那一段富有哲理的话，令大家刮目相看，再听他说的体会吧：我学完《画杨桃》，明白了我们做应该实事求是，对别人的意见或做法不一样时，从别人的角度去想，替别人想一想，别轻易下结论，这是我从课文学的，妈妈也是这样吧教我的。我听完了，打心里喜欢这些孩子：活泼可爱，思维敏捷，语言丰富，求知欲强！这节课，师生携手合作，也给听课的老师留下难忘的印象。 尽管这节精品课在教与学中有一定地收效，但话又说回来，教学上预设与生成也难以估计的，效果也不一定到如期理想的。就如教《画杨桃》的教学过程中，本来教生字这一环节，我设计为了生动有趣的“找朋友”这游戏，目的让孩子又快有准地学会生字词的，本环节起初进行得较顺利，孩子们的参与性也极高，只可惜学生在找的时候有点乱，个别小组贴生字不规范，更甚的是有一组根本不会组字，拖累全班同学的学习。也由于这环节花太多的时间，引至后来的重点内容教学时间不够用，真的说：预设得好，不如生成得好。 因为《画杨桃》是一篇学文明理的课文，要求学生在熟读的基础上体会理解人物的语言、神态，内心世界和道理。由于我在前面引入、学生字、动手操作等方面花的时间多，个别孩子不够配合，关键内容、重点内容学生读的机会不多，指导不那么到位，前松后紧。如分析文中老师的神态严肃高和颜悦色的变化时，我见时间不够用了，就用了“蜻蜓点水”似的读。尽管读老师那段话，分别分男女生读，但由于读得比较仓促，个别学生也不会体会文中的那重中之重——老师那循循善诱，饱含道理的话。尽管我用九牛二虎之力，但孩子们对课文的理解还是不那么透切。真有点可惜！ 因此，我觉得老师在教学时间上要科学、灵活掌握。语文教学不能面面顾及，不能被“语文教学是个筐，什么都往里面装”所误。 群众小学 语文人教版三年级下册第三单元 《画杨桃》教学反思 1 语文人教版三年级下册第三单元