北师大版语文第九册《水就是生命》教学设计.docVIP

教学设计 课题 水就是生命 教者 xx 教学目标 1.以课文为载体，通过拓展延伸，使学生感受到水和人类的密切关系，理解“水就是生命”,懂得要保护环境、珍惜水资源。 2.尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生个性。 教学重点 感受水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。 教学模式 非指导性教学模式 教 学 过 程 教师活动 学生活动 创设问题情境： 同学们，在日常生产、生活中，关于“水”你们了解哪些知识？ 作家欧阳懿也搜集了大量的资料写了一篇文章《水就是生命》，对于他的这个观点大家是怎样看的呢？是认同还是不认同，理由是什么，这是我们这节课想要讨论的问题。 二、理解感悟，拓展延伸 课前老师布置大家搜集了课外资料，下面同学们快速浏览一下所搜集的资料与课文内容，在小组内交流一下自己对这个问题的看法。 请每个同学向大家表明你对“水就是生命”这个观点的看法。 自由组合成正反双方举行一场辩论会，表述自己的观点，同意、不同意，并用足够的理由来说明。 自由辩论阶段 师提出要求： ①认真倾听别人的谈话，寻找漏洞，用更充足的理由来进行反驳。 ②态度要友好，真诚，不能进行人身攻击。 教师随机板书： 双方选出代表总结自己的观点。 三、结束语： 真理真是越辩越明，不管像正方说的水就是生命，还是像反方说的水只是部分生命，不是生命的全部。我们都深刻的感受到水和人类的密切关系，理解了水的重要性。 就