突出数学本质 彰显课程理念——对2015年最新高考数学湖北卷的评析.pdfVIP

2009年 第 48卷 第 11期 数学通报 15 突出数学本质 彰显课程理念 — — 对 2009年高考数学湖北卷的评析 胡典顺 徐 汉文 (华中师范大学数学与统计学学 院 430079) 2009年湖北省高考数学理科试题 (以下简称 靠猜了．事实上，不仅部分考生 ，甚至少数教师 “试题”)，体现新课程理念，按照高中数学教材 也声称： “第 9题我是蒙的”．这是 由于平时数学 和考试大纲的精神命题，着重考查了高中数学的 教学只重视导数的计算，导数的几何意义而忽视 主干知识 ：函数 、数列、导数 、不等式、立体几 导数的本质，导数的物理意义．第 9题出得非常 何、解析几何、平面向量、概率与统计等．覆盖 好 ，不偏不怪，是理解导数本质的好题 ，因为微 面较广，内容丰富，试题难度及试题结构 比较稳 积分的许多概念都是通过实际背景和具体应用引 定．总体来说，试题人手较为容易，整体难度控 入的，增长率、膨胀率、密度等反映 了导数 的 制得比较理想．当然 ，某些选择题 、填空题以及 本源． 、 后面的解答题也有一定坡度 ，在考查基础知识的 1．2 依托数学史料 渗透数学文化 同时，注重对学生数学能力的考查 ，有利于高等 试题 以数学史料为背景，渗透数学的文化价 院校对优秀数学人才的选拔．除此之外 ，试题还 值．例如，第 10题通过古希腊人在河滩上用石 有不少特色． 子摆成三角形数，正方形数，从特殊到一般，考 1 试题特色 查学生的直觉能力、推理能力以及运算能力，是 1．1 联系生活实际 回归知识本源 渗透新课程理念的创新题．古希腊毕达哥拉斯学 试题重视数学知识的应用 ，反映社会热点 ， 派把某些数看作是一些几何图形 中的点的数 目， 富有时代气息．例如 ，第 8题以 “家电下乡”为背 这些 “形数”成为沟通几何学和算术 的纽带，并且 景 ，解决实际问题．第 13题 以北京奥运会转播 许多关于 “形数”的有趣的定理，能以纯几何 的方 发射的 “中星九号”广播 电视直播卫星为话题 ，求 法进行证明．再如 ，第 15题 ，立意新颖 ，背景 “中星九号”覆盖区域内的任意两点 的球面距离的 深刻 ，源于著名的 “角谷猜想”：从任何一个正整 最大值．这些都反映了数学来源于生活 ，并应用 数 出发 ，若是偶数就除以2，若是奇数就乘 3 于生活的本质特征．因为，在脱离实际情境条件 再加 l，如此继续下去 ，经过有限步骤，总能得 下获得的数学知识 ，经常是呆滞的和不具备实践 到 1．这个猜想 目前没有反例 ，也没有证 明． 作用的，要使数学知识变成学生 自己的知识 ，就 《数学课程标准》明确提出，通过高中阶段数学文 应该让学生体验如何将它们应用于实际生活 中． 化的学习，让学生初步了解数学科学与人类社会 试题强调对数学知识本质的理解．第 9题 ：设球 发展之 间的相互作用，寻求数学进步 的历史轨 的半径为时问 t的函数R(￡)，若球的体积以均匀 迹．从数学文化的视角来说，这些试题的设计符 速度 C增长，则球的表面积的增长速度与球半径 合课程理念． A．成正比，比例系数为 c 1．3 兼顾不同考生 彰显考试公平