经济发达地区城乡劳动力职业技能培训机制创新的思考——以浙江省奉化市为例.pdfVIP

瞵 中国成人教育2009年第24期 经济发达地区城乡劳动力职业技能培训 机制创新的思考 — — 以浙江省奉化市为例 。卢美芬 [摘要] 经济发达地区加强城乡劳动力职业培训对提升城 乡劳动力的就业技能、加快农民的转移就业、开发劳动力资 源优势具有重要意义。目前，经济发达地区职业技能培训机制虽然有许多优点，但存在的问题也逐渐凸显。本文以浙江省奉 化市为例 ，探讨了经济发达地区城 乡劳动力职业技能培训机制创新的一些构想。 [关键词] 城乡劳动力；技能培训 近年来 ，经济发达地区随着城市化进程的加快，大量农 来务 C人员，因此，集聚了大量城乡劳动力。政府也为此加 村人员变成城市新市民，以及由于经济的发展吸引大量外 大力度对这些人员开展了技能素质培训，在提高他们的劳 回答，辅以集体回答。这样不仅可以保 斥等；转问，指就同一问题向另一同学 最常用的方式，在课堂话语中占有很 证不同基础和不同性格学生有回答的 发问；探 问，指对同一学生继续发问， 大的比例，在引导学生积极参与课堂 机会 ，还能很好地调动学生积极地参 如果学生 回答不正确 ，教师会对原问 活动方面发挥着至关重要的作用。尤 与到课堂活动中来，营造一种轻松、活 题重新措辞后提出一个与原问题相关 其是在重视听说和语言运用能力的教 跃 、机会均等、和谐的语言学习气氛。 的问题，或者将原问题分解为几个小 学理念指导下，课堂问答行为在教学 值得注意的是，教师 自问自答仅 占问 问题，或者提供回答线索等。教师给予 中的重要性越来越明显。本研究通过 答总量的3％，教师应尽量避免 自问自 积极反馈时，不仅能使学习者知道他 对教学经验丰富的英语精品课主讲教 答．把更多的话语机会留给学生。 们正确地完成了任务 ，同时还能通过 师教学的范例进行分析，对有效地运 2激 师叫答的范围。相关研究显示， 表扬激发他们的学习动机，因此积极 用课堂问答行为得出如下的启示 ：第 课堂上叫答范围越广，教学效果也越 反馈 比消极反馈更有助于改进学习者 一 ， 教师在课堂教学中应该将质 问式 好。对教师叫答单个学生与叫答所有 的行为 。 问答和对话式问答两者有机地结合 、 学生的教学效果的比较研究结果发 本研究中六位教师的积极反馈 占 交互使用，掌握一定的问答技巧，以取 现 ，在叫答所有学生的情况下 ，学生表 总量的79％，消极反馈显示为无，转问 得最佳的教学效果 ；第二，教师在发问 现出较多的专心行为，对教学更为有 占总量的6％，探问占总量的 15％。这 之后，根据问题的难易程度和具体情 利。 表明六位精品课的主讲教师都善于运 景 ，耐心等候3—5秒钟 ，给学生以思 本研究发现六位教师的叫答分配 用积极反馈，积极肯定的反馈对增加 考 问题、组织答案的时间，并鼓励学生 比较均衡 ，前排学生被叫答的机会 占 学生 自信心、提高学生学习兴趣 、扩展 向老师提出问题 ；第三，教师应保证每 叫答总量的24％，后排学生被叫答的 学生思维角度方面都起着积极的作 个学生有尽量多且均等的回答机会 ， 机会为 22％，中间学生被叫答的机会 用 ，而且他们尽量避免了冷漠 、批评的 不论成绩好坏，不论性格 内向外向，不 为27％，左边和右边学生被 叫答 的机 态度。对学生不完整或部分正确的回 论坐在前排还是后排 ，教师都应该全 会略少 ，分别为 13％和 14％。从整体 答 ，教师首先肯定了正确的部分，然后 面地考虑到他们的参与机会，这样才 来看 ，六位教师的叫答范围较广，说明 探问学生，向学生提供线索或对 问题 能够调动全班学生学习的积极性 ；第 他们注重照顾到所有学生回答问题的 重新措辞。探问有助于学生专注于学 四，根据学生回答的不同，教师的反馈 机会 ，确保了绝大多数学生的课堂参 习活动，有效调动学生学习积极性，也 策略也应该有所差异。在课堂中，教师 与程度，同时降低了学生的两极分化， 有利于增强学生的自信心，值得提倡。 应尽量给予积极肯定的反馈，以增强 这也正好与研究结果相符合。 其中，学生回答不LH问题而转 问的比 学生的自信心，提高学生的学习兴趣。 (四)教师对学生回答的反应 例仅 占6％，因为这往往使没能回答出 课堂问答行为的另一个重要内容 问题的