人教版五年级下册《回顾 拓展五》教学设计.docVIP

回顾?拓展五 教材分析： 本次“交流平台”评说“名著中的人物”，本组课文中的人物个个生动鲜明、栩栩如生，让学生回顾、总结所感所悟；“日积月累”安排了六个与古代名著有关的歇后语，激发学生收集歇后语，了解这些歇后语背后的故事。 设计理念： 课程标准指出“要让孩子多读书，读好书，读整本的书”。本组课文选自我国著名古典小说。提倡以这几篇课文作为引子把学生的视野引向众多的名著，通过交流，使学生对名著中人物产生更加浓厚的兴趣，感受这些名著闪烁着的无穷魅力，激发学生读好书，读整本书的欲望。中华优秀传统文化有着丰厚的底蕴，培育学生热爱祖国语文，激发他们阅读名著和收集歇后语的兴趣。 教学目标： 1.通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。 2.积累歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。 教学重点： 感受古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣。 教学难点： 评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。 教学准备： 1.制作阅读表格。 2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。 课时安排： 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，评价人物 1.本单元我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如，神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃，顽皮勇敢的美猴王。在这些人物中，你最喜欢谁或者最不喜欢谁，为什么？ ①小组合作评价人物，互相完善。 ②选派代表发表本组对人物的评价。 ③评一评哪个小组的表达的最生动、精彩，更有独到的见解。 2.从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。 ①同桌交流、讨论。 ②举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。 【在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。】 二、扩展阅读，鼓励记录 1.你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。 2.俗话说“好记性不如赖笔头”，希望同学们在读书的时候，能够记录下你的感受，你对人物的评价，做好读书卡片。 第二课时 一、激发兴趣，巧对歇后语 1.“歇后语”是我们中华民族独有的一种文化，在民间广为流传。大家听说过这些歇后语吗？现在老师说出上半句时，请大家对出下半句。 三个臭皮匠—— 周瑜打黄盖—— 关公面前耍大刀—— 2.同学们知道哪些有关于古典名著的歇后语？ 【语文是母语，学习的机会无所不在，学生课外的积累是超乎想象的。】 二、学习“歇后语”，合作交流 1.出示文中歇后语，准确流利朗读。 2.交流对歇后语的理解，讲一讲背后的典故。 3、多种形式的读，鼓励背诵。 三、联系生活，鼓励运用 1.生活中很多时候我们会听到人们运用歇后语，课文中这六个歇后语可能会在什么样的场合用到呢？请同学们展开想象，试着说一说。 2.学生交流，对运用恰当的语言环境给予表扬。 四、课外扩展，鼓励搜集 1.有关于古代名著的歇后语还有很多，你知道哪些？可以说出上半句，让大家猜一猜下半句。 2.请同学们课下搜集有关于古典名著的歇后语，并试着明白这个歇后语的出处。 五、自学“课外书屋”，鼓励读原著 1.自读课外书屋相关提示，谈一谈你的感受。 2.《西游记》的电视剧，动画片同学们看得已经很多了，可老师觉得只有品读原文，感受原汁原味的《西游记》才能真正读懂唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。请同学们找来《西游记》原著来读一读，感受那扑朔迷离的神话世界。 教学建议 1.“交流平台”结合本单元的专题，讨论自己喜欢或者不喜欢的人物，尊重学生的情感选择和兴趣，关注学生的个人体验，让学生在交流中进行思维的碰撞，观点的交锋，资源的共享。 2.“歇后语”作为我国特有的文化智慧在民间广为流传，“日积月累”中的六个歇后语需要在各种方式地读中去记忆，在介绍其背后的故事的同时揭示其内涵，并尝试应用。 3.要求学生读读《西游记》原著，这一要求直接反映了本组教学的重点。教学时，教师要注意帮助学生拟定阅读计划，并分阶段开展阅读指导和阅读交流，使课外阅读能够落实。若没有条件，教师可利用课外阅读指导课，跟学生讲讲“西游记”的故事。 补充资料： 诸葛亮（公元181-234年），字孔明，是我国古代著名的政治家、军事家，在文学上著述也颇多。主要有表、治、秦、疏、策、书、教、赞、铭、兵法、军令等共178篇。他的文章风格多是开门见山、直抒已见、畅晓畅达、言简意深，具有情意真挚、纯朴清新的特点。其中最著名的有《出师表》、《诫子书》、《与群下教》等。 下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾； 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌